陈志存-课堂教学评价方式的多样化对学生的影响.docVIP

标题:课堂教学评价方式的多样化对学生的影响 作者:陈志存 单位:惠东县吉隆中学 摘要:新课程标准的评价强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价主体从单一转向多元。在传统的教学模式中，评价是教师的专利，学生常常处于被评价的状态。由于学生是能动且复杂的，单一的评价形式有时无法起到很好的效果。 关键词:数学课堂 多样 评价 一、案例背景 在传统的课堂中，往往是教师对学生的学习行为进行评价，学生处于被动状态，而学生是多变且复杂的，单一的教师评价学生，有时无法让学生意识到自己的状态，无法直击学生的心灵。在教学中，能否有其他方式来评价学生的学习状态。 二、案例描述 在学习等腰三角形判定这一节课时，需要证明等腰三角形“等角对等边”的性质，即两个底角相等的三角形是等腰三角形。学生先将命题用几何语言描述出来： 已知：△ABC中，∠B=∠C， 求证：AB=AC. 老师提问：如何证明两条边相等？ 学生：证明两个三角形全等从而证明两条边相等。 老师提问：观察你手中的等腰三角形，如何构造两个全等三角形？ 学生通过观察手中等腰三角形的折痕，可以想到作辅助线构造两个三角形，证明两个三角形全等，得到的全等三角形的对应边相等，从而证出两条边相等。然后，让学生在小组内结对子讨论，按步骤写出已知和求证并画图。学生经过讨论后，我先让一个小组发表自己的想法，他们采用的方法和教材的相同，选择作角平分线为辅助线