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小学英语学科优秀主题研修成果 有效组织课堂教学中的语言实践活动 现在大多数教师过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽略了对学生实际语言运用能力的培养。根据多年的教学经验总结，无论哪一个学科，都应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，发 展学生的综合运用能力。但是如何在课堂上开展愉快教学，让学生保持良好的学习情绪，我打算提通过这一段时间的培训学习，在教学中开展一些“任务型”教学活动，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言综合运用能力。 本节课安排的是《Unit6Thestoryofrain 》第一课时，这个单 元是一个阅读单元，主要是让学生知道水的循环过程，这也是我们小 学生应该理解的生活常识及一些自然现象。所以教师上课时就要结合 实际生活经验让学生来理解和掌握。 根据我们的教学实际，六年级学生已经掌握了一部分语法和词汇， 而且这一单元中有一部分单词和句型原来已学过，所以这节课我就以谈话的形式来开展这节课，在谈话中也有意识的把重点句型渗透到里面，并且把新授单词也以这种形式贯穿到其中。在谈话中要注意句不离词，词不离句。让学生充分感知话题，在感知的基础上采取多种多 样的形式进行语言操练，从而达到提高学生语言的综合运用能力，实现任务型教学的目的。 根据本节课的教学内容、教学目标及学生的生活实际，我设计了 这样的教学思路及过程。.FreeTalk. 导课 小学英语学科优秀主题研修成果 T：Whatstheweatherliketoday?S ：… T：Doyoulikerainy/sunnydays?S ：… T：Whatdoyoudoeveryday?S ：… T：Wheredoesthewatercomefrom? Step2：师拿出一个装满水的杯子问what’s in it? 学生会很快答出waterT:wedrinkwatereveryday,weneedwatereveryday ， Doyouknowwhatelseneedwater?S1:Thetreesneedwater S2:The flowers need water ,s3:The animals need water.T:very goodWearegoingtotalkaboutrain （对踊跃回答问题的学生给 予鼓励，以调动学生回答问题的积极性） 前面这些就是以谈话的形式来导课，因为是学生的生活实际，所 以他们非常的感兴趣，因此在谈话中拉开了这节课的帷幕。T:then wheredoesthewatercomefrom? 引导学生回答，然后老师在总 结，Itcomesfromtherain. 出示雨的单词卡片并把卡片粘贴在黑板上带读 r-a-i-nrain 边教边纠正学生的错误发音。单词 rain 掌握熟练后 T:then where does the raincome from? Itcomes from the ----引出单词 cloud 并用单词卡教读，教学方法基本同上。用同样的 方法依次教读另外几个单词。教读单词的过程中，可采用不同的小游 戏来教读单词，如教 rain 时可使用爬楼梯的游戏，学单词cloud 时可使用划小船的游戏，学单词stream 时可使用吹泡泡游戏等，单词教读完之后，卡片也就都贴在了黑板上，学生看单词一目了然，然后 利用单词卡让学生快速记忆单词。记忆单词的过程中，不断渗透水来 小学英语学科优秀主题研修成果 自哪里的句型操练，操练过程中既练习了本单元的重点句型，而且也了解了水的循环过程，从而达到了我们这节课的教学目的。这种教学方式就是我前面提到的愉快教学和任务型教学，即，在谈话中也有意识的把重点句型渗透到里面，并且把新授单词也以这种形式贯穿到其中。在谈话中要注意句不离词，词不离句。让学生充分感知话题，在 感知的基础上采取多种多样的形式进行语言操练，从而达到提高学生语言的综合运用能力，实现任务型教学的目的。最后再以谈话的方式来复习和巩固，复习过程中师生一起边说边画，最后一幅水循环的漂亮图画呈现在黑板上，画画时学生热情高涨，课堂学习气氛浓厚。 本节课在游戏和画画中不仅巩固了所学单词和句型，而且也为学 生创设了交流的空间及语言环境，体现了语言教学的真实性和灵活性。 本节课的课下作业是要求学生画一幅水循环的美丽图画并会运用 所学句型进行讲述。 本节课的各个环节都符合了学生的认知特点，充分调动了全体学生的学习积极性，学生爱学乐学，游戏和图画能够面向全体学生。在 教学中，我们应更加关注学生的主体地位，采取有效途径，让学生由被动答问变主动提问，让我们努力为孩子们营造一个快乐、健康、积极而又充满挑战、充满生活气息的语言学习环境，将任务型的语言教学理念真正融入我们的课堂教学，让孩子们