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第 第 PAGE 1 页 小学语文教学思维训练方法 “思维品质”这个概念是心理学家吉尔福特提出来的。 一般认为是指个体思维活动中智力特长的表现。在课堂教学 中学科思维以教材为载体，以师生双边活动为桥梁，发掘思 维训练的各种因素。小学语文教学向来是离不开思维训练的，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则贻。”从“学” 和“思”的辩证关系中，可以看出思维在学习中的重要性。 布鲁纳认为：“认知是一个过程，而不是一个结果。”因此， 他强调教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记下来， 而是要教他参与把知识建立起来的过程。因此，在课堂教学的实践中，我们要自学运用现代教学思想，根据不同教学内容，多方引导学生参与获取知识的思维过程，从而促进学生智能的发展，有效地提高教学质量。 俗话说，“学问学问，要学要问”。学习生疑，是学生积极 思维的表现，学生提问是他们深入钻研的标志。通过学生的 提问，老师才能及时准确地了解同学们对知识的感知和理解 程度，才能逐步地诱导他们巧妙地越过耸立他们认知道路上 的高山峻岭，有效地防止学生不懂装懂，从而使他们一开始 就直接获得真知灼见。作为语文教师就应当创设和谐愉快的 学习气氛，根据学生的心理特征，用兴趣的火种去点燃学生 思维的火花，使学生在学习过程中自然生疑，让学生掌握学 习的主动权。如《找骆驼》，老人为什么要商人顺着骆驼的 脚印去找，如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼