统编版语文六年级上册第七单元大单元整体教学设计.pdf

统编版语文六年级上册第七单元大单元教学设计 单元解读 【单元主题】 本单元绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘 画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺 术的魅力和朋友间的真挚友谊，引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《书戴嵩画牛》 揭示了绘画要尊重事实的道理。《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐 曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情，引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看” 到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜 爱和对传统文化的自豪，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。 【阅读训练要素】+ 本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之 ”。“想象”是一种重要的思维能力，它 直接影响着高级思维能力——创造力的培养与发挥。在高中语文课标“学科核心素养与课程目标”中就已 经明确指出“增加形象思维能力，获得对语言和文学形象的知觉体验。在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理 与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表 达。”“想象”和“联想”属于形象思维能力，二者之间的界限有时并不清晰。一般来说，人们可把“想象” 分为“再造性想象”和“创造性想象”。“联想”又可分为“类似联想”、“接近联想”、“对比联想”和“因 果联想”。统编教材中，“想象”一词往往既包含“想象”，又包含“联想”，两者并未截然的区分开。本单 元的“想象”二字，同样既有想象，也有联想。 引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点不同。对于想象能力的培养， 小学低段就已经开始，中段和高段也继续进行有针对性的训练。梳理统编版小学语文教材，可见“想象” 在阅读训练方面有如下的编排设计： 从上表中可以看出，横向上对学生想象能力的培养，主要从两个方面展开：一是感受，如感受童话、 神话中丰富的想象；二是运用，如四上边读变想想画面，通过在脑海中形成画面来感受自然之美，再如三 年级上册的阅读策略单元——预测，也就是运用想象来进行推测。六年级第一单元和第七单元对想象能力 的培养，也属于运用方面的训练。纵向上，也就是认知能力的发展来看，教材对想象能力的要求，从虚构 文本童话作品的“想象”，过渡到通过文字想象与之对应的现实生活的画面（例如自然之美），再到穿梭于 现实与虚幻之间的，无实体和实际画面可对应的体会艺术之美的想象。可以看出，对想象能力的培养随着 学生认知能力、思维能力的发展，有了深度上的递进。本单元是统编版教材中 “想象”难度系数最大的一 个单元，它的 “难”主要体现在两个方面：一是要求学生具备一定的艺术知识背景和艺术感受能力，相关 知识和能力越高，就越能实现本单元对艺术的迁移想象；二是要求学生对难以看见的音乐艺术展开想象， 完成 “文字”与 “声音”之间的转换。因为声音不像绘画或动作表演，它是肉眼不可见的。对声音，例如 音乐的解读，主观性很强，学生对这个转换也比较陌生。所以，在实际的课堂上，为了更好地完成文字与 声音之间的转换，教师一定要借助 “画面”这一桥梁（如下图所示）。学生边读文字，边在脑海中形成动态 的、丰富的画面，从画面入手，结合自己的经验和知识来推测声音的特点和变化。教师还应做好相关的铺 垫工作，例如提供一些简单且有鲜明画面感的音乐，如西方古典乐《野蜂飞舞》，中国古典乐《四面埋伏》 等，用于给孩子们感受练习转换。再如对《伯牙鼓琴》中出现的乐器古琴，也需进行视觉上的感知，特别 是提供演奏视频而非单纯音频给学生观看。另外，教师也可以借用学生有所了解的 “通感”这一修辞方法 予以解释：把音乐变成文字，就是用视觉写听觉。 综上所述，为了让本单元的阅读训练要素更加扎实、有效地落实，让这一目标更具可操作性，因此， 本单元阅读学习目标细化如下： 1. 通过对不同文体和不同艺术内容文本的阅读，感受音乐、绘画、戏曲等不同艺术形式所散发出来的 独特的艺术魅力，提高审美品位，深入理解文章的情趣和理趣。 2.对音乐、绘画、书法、京剧等艺术形式具备一定的知识以及鉴赏能力。 3.能够通过反复朗读、默读、借助资料等方式，理解文字内容，并在头脑中形成动态、丰富的画面。 借助画面的音、形、色之美，来理解、感受音乐、绘画、舞台表演