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在新课程标准下语文讲堂教课中的创新实践 宽甸县第二实验学校语文组张学刚 在知识经济初见端倪，互联网、电子商务、新经济愈来愈切近人们生活的时代背景下，创新教育已成为教育改革的主旋律。“21世纪是创新教育世纪”。面对机会和挑战，我们教师应当踊跃行动起来，打破传统的灌注式的讲堂教课形式，勇敢进行教课的改革和创新，努力战胜思想的前卫性和行动的滞后性之间的矛盾，将创新教育落到实处。 所以，在一年见习时期，我在语文讲堂教课中进行了一系列创新实践： 一、比较阅读教课法 着名语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读方法不单是机械地解说字义，记诵词句，研究文法修辞的法例，最重要的是多作比较、多概括。”叶圣陶先生这一段话把比较提到了最紧急的地点。我在语文讲堂教课中，也常借助比较的思想过程，指引学生将两种或两种以上的资料对照阅读，弄清异同点，以此来实现教课目标。 在《爱莲说》的教课中，我引入了一篇现代托物言志的美文《荷花辞》。在比较阅读中，学生认识了“托物言志”手法的运用：所托之物为所言之志服务，所 言之志决定对所托之物的描绘的重视点。《荷花辞》中赞叹了荷花的无私奉献的精神，所以在描绘荷花的过程中，写到了荷花的“于人但求有利，于地不求丰瘠”和荷花的“忘我自献精神”；而《爱莲说》是为了突出莲的君子之质，所以在描 写绘莲时抓住了莲的高洁、正直、正气的气质。这指导于写作实践，防止了学生描绘中易犯的八面玲珑的弊端。同时，一比较，学生理解了“仁者见仁，智者见智”这一道理。学生对待问题渐渐地防止了公式化，而是在不停更换视角、创新思想。 可见，比较阅读教课法是语文联合思想训练的方法。用好似较阅读教课法，对激发学生学习兴趣、提升学生语文学习水平、从而提升他们的剖析能力、宽阔视线、引起创建性思想都是不无利处的。 二、绘画解说式教课法 儿童从小喜欢看图画，所以家长或老师们常常利用图画来教他们认字，也利 用图画来教他们辨别各样动植物，这比纯真地解说能够收到事半功倍的成效。到 了中学，语文教和学的主要桥梁是文字，老师一般不再重视用绘画解说来教课。 其实，图画有着直观性，形象性和可感性等特色，不论是关于什么年纪的人，图 画老是最易被接受。我在讲堂教课中，几次采纳绘画解说式教课法，学生反响很 活跃。 在讲到《社戏》中“我”为能去看社戏心情经历了一波三折时，我灵光一闪， 说：“我们一齐来画一下当时‘我’的心电图吧。”学生听到“心电图”这个词， 很喜悦。当我画出了这样一幅“心电图”时，学生对“我”为能去看社戏心里经 历的一波三折有了很深的领会。 ?喜悦 快乐 “诗中有画，画中有诗”揭露了诗与画之间的关系。在教古诗时，我较着重 丧气 指引学生把理解诗句落实到画面上，在绘画中，想像整个情境，领会诗人的心情。 总之，绘画解说式教课法，就科学性而言，从文字中提炼信息，可帮助理解； 就艺术性而言，借助画面，引起兴趣，相机启迪，适合点拔，教法灵巧。这类教 学法把科学与艺术融为一体，可获得优秀的成效。 三、创建参加情境 传统的语文讲堂教课，一般都是以教师教授知识为主，学生在接受知识的过程中处于被动状态。在当今鼎力倡导素质教育的前提下，重视学生的个性、专长的发挥，让学生踊跃参加讲堂教课，以促使学生创新思想的发展和表现能力的提升是可行的一条道路。 老师作为讲堂教课的指导者、组织者，要踊跃为学生创建参加情境。创建参 与情境主假如指引学生感情参加、行为参加和思想参加。我在讲堂教课中，努力 实践，发现分角色朗诵、自排自演讲堂剧、议论是创建参加情境卓有成效的手段。 课文《羚羊木雕》讲的故事切近学生生活。在讲堂教课中，我让学生疏角色 朗诵。学生的行为参加使他们迅速进入角色，进入书中的人物世界，而不再是旁 观者了。分角色读完，我再提出几个问题让学生议论：“我”值得怜悯吗？为什 么？父亲母亲的做法对不对？假如事情发生在你身上，你希望父亲母亲如何做？因为行为 的参加和感情的参加，学生思想也活跃起来，踊跃参加到议论中。 《皇帝的新装》是一篇兴趣盎然的童话故事。在课前我让语文课代表构成剧组，包含编剧、导演和演员。新奇的形式极大的惹起了学生的兴趣。在课代表的组织下，编剧把课文改编成了剧本，导演和演员仔细看剧本，自排自演起来。在 完整松手的状况下，学生到上课很优秀的表演了这出剧。演完后，学生谈观后有感。我发现，学生已把课文理解得很透辟。这样，在参加中快乐地达成了讲堂教课任务。 可见，参加情境的创建能够起到创新思想的引起、导出和定向的作用。踊跃为学生创建参加情境，才使学生成为讲堂教课的主体，才切合“以人为本”的教课理念。 四、采纳多媒体手段协助教课 长久以来，语文教课就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传达教课信息，在很大程度上窒息了学生的创建性思想。科学技术和教育的联合，给语文讲堂教课注入了新的活力。 在语文讲堂教课中运用多媒体