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教学评价的主要理论模式 现代教学评价主要起源于美国。目前西方有关教学评价的理论模式有几十种。针对我国教学及教学 评价的实际，影响较大的有泰勒的行为目标模式、布卢姆的认知领域教育目标分类理论、CIPP 模式等。 一、泰勒的行为目标模式 该模式以全面发展人的才能为其主要目标，主张教学评价反映学生的学习实质，以便了解学生正在 学什么，还没有学到什么，对知识的遗忘程度等，从而改进教学过程。 该模式是以目标为中心的评价模式。它把目标、教育过程作为一个循环图。预定的目标决定了教育过程，同时也决定了评价就是找出实际活动中偏离的程度，从而通过信息反馈，促进实际工作尽可 能达到目标。 原则：1）确定教育目标；2）选定教育目标并用有关术语表示；3）找出这些行为表现的条件和背景； 4）确定满足客观性、可靠性和有效性诸方面的测量方法；5）运用这些方法检查行为变化；6）根据 结果对活动、方案作出判断，并说明原因；7）修改方案，重复循环过程。 泰勒的行为目标模式 泰勒的行为目标模式对于确定的教学目标具有良好的评价功能，但是，在教学实际中，有时会有一 些目标不可以用行为目标的方式表达出来，因此有一定的局限性。 二、布卢姆的认知领域教育目标分类理论 布卢姆将人类学习分为认知学习、动作技能学习和情感学习三个领域，并根据分类学思想，把各领 域的教育目标按照由简单到复杂的等级分级。如认知领域包括知道、领会、运用、分析