“三新”背景下的“三动”思政课 论文.docx

“三新”背景下的“三动”思政课 摘要：“三新”背景下，为了发挥思政课立德树人的关键课程作用，思政课教师必须想法让学生爱上思政课，打造“三动”思政课。努力打造“生”动思政课，把课堂还给学生，让学生自己选择“想学”的内容，充分发挥学生的主体作用，让学生自觉成长为有爱、有担当、有格局的青年一代；努力打造活动思政课，塑造让学生有深度参与的活动型课堂，真正实现在活动中育人，在体验中成长；打造心动思政课，增强课堂感染力，让思政课教育入耳入脑入心，内化于心，外化于行。 关键词：“生”动，活动，心动，活动型课堂，立德树人引言：为进一步推广落实基于学科核心素养的大单元教学经验，合肥市教育局于2022年5月开展了合肥市普通高中新课程新教材实施国家级示范区建设“大研讨、大交流”成果展示周活动。在思想政治学科活动专场中，有幸聆听了合肥几位名师的精彩讲座和倾情分享，既有高屋建瓴的理论引领，也有鲜活生动的案例解析，还有宝贵可行的经验分享，让学科老师开阔眼界，深受启发。我也开始思考在新时代、新课程、新教材的“三新”背景下，我们思政课教师在传业受道解惑的同时，如何有效完成思政课作为立德树人关键课程的重任？又如何让学生爱上思政课呢？ 一、努力打造“生”动思政课 思政课程是落实立德树人的关键课程，如何发挥关键课程的育人作呢？教育部高等教育司司长吴岩曾说过，“这个过程是一个化学反应，是把‘干巴巴的讲解’向‘热乎乎的教学’转变的过程，是把教师的‘我要告诉你’向学生的‘我想学什么’转变的过程，是让思政课程成为有情有义、有温度、有爱的过程。”这个过程就是实践新课标的过程，始终坚持以学生为主体，以学科核心素养为本位，这就要求思政课教师要做好充分的课前准备，全面了解新时代的学生，对他们目前的知识水平、情感状态和社会经历精准把脉，反复研读新课标和新教材以及教师教学用书，从而确定有效的学习内容，准确对接学科核心素养，承接时代主题和时代之问，完成时代育人使命。 从“大研讨、大交流”成果展示周活动的分享中可见，合肥一中钟玲、合肥五中王璐和合肥八中岳梅三位老师都特别注重促成思政课堂的“化学反应”，把课堂还给学生，让学生自己选择“想学”的内容，充分发挥学生的主体作用。在活动中，引导学生把握时代主题，联系生活实践，把个人“小我”和国家“大我”紧密结合起来，运用所学知识，透过现象看本质，用辩证的、联系的观点看问题。这不仅培养学生独立解决问题的能力，也引导学生关注世界，了解社会，理解当下，增强学生责任意识和担当意识，在解决问题的过程中潜移默化地落实学科核心素养。 比如，合肥八中岳梅老师向大家介绍的登上合肥新闻频道的“课前三分钟时事播报”活动。岳老师针对新时代学生对身边事、国事和天下事的关注热情和乐于思考、探究、讨论的心理特点，设计了这个以学生为主播的课堂环节，放手让学生来选择内容、分析素材和分享感受，学生成为课堂的主人，由被动学习变为主动学习，由消极学习变为积极学习，学习目的更为明确，学习效果更明显。其中有个女生和大家分享了很多生活中的深渊和身边的美好，最后她总结说：我们并不是旁观者，我们只是幸运者。大家都是非常幸运的人，大家幸运地坐上了这趟时代的快车，幸运地生在了这个伟大富强的国家，也幸运地沐浴在阳光下，希望大家能珍惜现在拥有的一切，学习榜样，有一天也成为阳光去温暖更多的人。学生发自内心的爱国宣言，就是思政课的最好育人见证，让思政课成为了有情有义、有温度、有爱的美好过程。 在这样的思政课里，学生是主体，把思政小课堂和社会大课堂相融合，开阔眼界，主动观察，积极思考，解决问题。在这样的思政课里，学生不仅仅是学习知识，也是培养铁肩担道义的情怀，更是树立正确的信念和价值观，自觉成长为有爱、有格局、有担当的社会主义接班人。 二、努力打造活动思政课 《普通高中思想政治课程标准2017版2020年修订》（下面简称新课标）将思想政治学科定位为综合性、活动型学科课程，课标中凝练的四大学科核心素养是学科知识与真实情境活动融合碰撞的结果，是必备知识、关键能力、核心价值的融合展现，是立德树人的需要，真正解决了“培养什么人”的问题。 新课标的贯彻落实，一方面，可以将课堂教学内容结构化，立足真实情境，并以序列化的活动设计呈现，交由学生自主探究。活动设计应当准确把握学科内容与情境之间的关系，情境活动是课堂的显性线索，学科内容的逻辑性则是隐形线索，活动设计应当确保学科内容的科学性和情境设计的真实性，明暗线索的交织有利于让学生层层深入，既有体验又有收获。另一方面，活动中探究的问题应具备一定的开放性和引领性，紧密围绕教学重难点，符合学生“最近发展区”，引导学生多角度、多途径地对情境活动进行深入探究，在活动过程中提升解决真实问题的能力，获得学科核心素养的提升。所以思政课教师要把思政课打造成活动型课堂，真正实现在活动中育人，在体