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《道德与法治》五年级下册全册教案.doc
《道德与法治》五年级下册全册教
案
一、指导思想。
以《道德与法治课程标准》为指导.使道德存在于儿童的内心.
使法治原则为更多儿童所了解和遵守.引导儿童热爱生活、学习做
人.懂法守法. 自觉遵守各项规章制度和社会规则.培养具有良好
品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。结合学校的实际
情况.本学期将一如既往地扎实落实思品学科的各项常规工作.提
高教学效率.同时加大学科科研力度.以社会主义核心价值观引领
学科建设。
二、教学资源分析。
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础.以培养品
德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为 目标的生活型综合课程。
具有以下基本特征 (1)生活性;(2)开放性;(3)活动性。材力求体
现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性
原则。根据 《道德与法治》课程标准要求和本套 《道德与法治》
教材的编写指导思想.教材将以主题单元形式展开.并重点突出以
下特征 :
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合。
教材不是从传统德育的规范体系或德 目体系展开学习内容.
而是着眼于儿童现实生活的整体性.从学生生活原型出发.重新融
入儿童生活之中.有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能。
教材试图“以适应儿童现实生活为起点.帮助儿童实现高质量
的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调.围绕“如何发展儿
童判断、选择、适应、超越的能力.以争取个人幸福、社会有用性
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和更广泛的人类福祉”的生活教育主题.突出教材的生活指导意识.
发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。
(1)通过现实情景的捕捉和再创造.让儿童感受生活的美好和
快乐.激发热爱生活的情感;
(2)通过引入儿童生活中的典型问题.鼓励儿童自己在探寻问
题解决方案过程中.参与生活、创造生活.展示儿童多样化的个性
和丰富的智慧.培养乐观积极的生活态度。
(3)以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实地引导
活动型教学的开展.教材设计将改变传统教材编写中以教师的
“教”组织教学过程的设计思路.消解以“预成的学习结果”为核
心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构.将活动型教学中学
生的活动过程作为设计的主要依据。
因此.教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元.促进 自
主活动.在学习活动的渐次展开中.引导教师重点关注学生学习过
程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要.使学生能在活动
的不断演进过程中实现原来被课程 目标割裂的“情感态度、行为
习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
3.让教师和学生走进教材.保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与
的活动题材.使教材成为师生开展活动的指导.从而将各地具体而
微的自然、人文资源和经济、文化背景.以及师生的经验和兴趣等
等都纳入课程资源体系.为师生在活动中进行二次开发留有空间。
三、单元目标分析。
1.通过第一单元 《我们一家人》的教学.引导学生懂得用心体
会家人的爱.理性面对问题.主动与家人交流沟通;懂得家庭中的
责任分担与民主协商.逐渐形成家庭主人翁意识;了解并理解家风
背后的中华民族传统美德以及中华民族精神.懂得家风对个人成
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长、国家发展、民族进步、社会和谐的重要意义并借助各种形式.
宣传优秀的家风。
2.通过第二单元 《公共生活靠大家》的教学.主要是引导学生
懂得在公共生活中人们要注意自己的言行举止.展示良好的形象:
认识到爱护公共设施.维护公共利益.才能共享公共生活。“建立
良好的公共秩序”主要让学生懂得自觉遵守公共秩序.才能构建和
谐有序的公共生活. “我参与我奉献”引导学生认识到在参与公共
生活的过程中.平等相待、文明有礼、服务社区、参与公益是构建
和谐社会需要秉持的价值选择.增强
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