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减数分裂说课稿 潘蕾 一、教材地位和作用 《减数分裂》这一课题是在高中生物第一册第五章第一节的第二部份。这 部 份内容不仅是第五章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、 染色体知识、有丝分裂知识、繁殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分 裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 二学情分析；1、学生在前面学习了有丝分裂有关知识，知道了染色体，染色单体的变化 情况。2,高二年级的学生，他们的思维活跃，理解能力强，多数学生可以在老师的指导下 从以知材料中获取实用信息,并进行总结,归纳。 三、教学目标 1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂和受精作用的意义。 2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图能力以 及比较分析和归纳总结的能力。 3情感目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身变化规律性的认识， 培养对立统一和发展变化的观点。 四、教学重点、难点以及确定的依据 1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是繁殖细胞形成的基础，又是遗传和变异 和细胞学基础。 落实方案：1,学生看书归纳。2与有丝分裂概念比较。 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变化规律，其中染色体 行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。 突破策略：多媒体图片展示。 五、教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这 部份内容我安排2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和 受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。 这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 六、教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较 法、指导读书法等，引导学生思量一系列问题，使他们积极主动参预到教学中，在获取 知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、 比较和总结的能力。 七、具体的教学过程 分为二部份 第一部份：导言 首先以复习提问引入，引起学生思量（1）什么是有性繁殖？ （2）其主要方式是什 么？学生回答之后，演示卵式繁殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组 成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画摹拟精卵的结合过程。这样，学 生从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两 条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点， 插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点, 在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分 体奠定基础。 由于精子、卵细胞的染色体都惟独受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵 细胞怎样产生？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后让学生看书引出减数分 裂概念。减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，这样就进入第二部份，以精子 的形成过程为第二部份：精子的形成过程。 第二部份：精子的形成过程 首先以指导读书法，让学生带着几个思量题进行读书学习。思量内容包括：“精 子在哪里形成？精子形成过程中各阶段细胞名称是什么？什么是联会、四分体？减 数’发生在什么时期？ ”为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中 的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花撩乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐 图浮现。 讲述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的来源，即来自体细胞的有丝分 裂和分化，所以它的染色体数就是体细胞的染色体数。精原细胞形成初级精母细胞时， 强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单 体，。四分体时期，除强调概念处，为避免个别学生错误地将整个细胞中的4条染色体 当做一个四分体，先提问：图中有几个四分体？再将其中一个四分体作闪烁处理以加深 印象最后还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理， 较好地突破了 “四分体”这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分离情况， 形成两个子细胞，接着让学生讨论同源染色体能否有另一种的分离情况？讨论之后用多 煤体展示在后期又浮现另一种分离图，由此说明：染色体具有一定的独立性，同源染色 体移向哪一极是随机的，即非同源染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的“分 离规律和自由组合规律”奠定细胞学基础。减数第二次分裂过程与有丝分裂相似，学生 容易掌握，但也要强调两点：“分裂”和“等数”。“分裂”即着丝点分裂，姐妹染色 单体分开；“等数”即染色体数目再也不减半。至于减数第二次分裂的过程，特别突出