“三新”背景下的数学课堂教学 论文.docx

“三新”背景下的数学课堂教学理念 摘要：数学教学过程在新课程标准下可表为述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。“三新”，即“新课标、新教材、新高考”，这三者的最终目标都是为了实现教育的“立德树人”这一根本任务，新课标是根据党和国家的教育方针及我国国情制定的一份纲领性文件，新教材根据新课标编写，是课程标准中的具体内容与理念的载体，新高考则基于新课标命题，同时又对基础教育起着引导教学的作用。基于此，本文对于“三新”背景下的高中数学课堂进行分析。 关键词：三新数学教学课堂教学引言：当前高中数学课堂教学还受到传统教学理念和模式的影响，存在不少问题，在“三新”背景下，希望通过高中数学课程的学习，使得学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识；培养学生学习数学的兴趣；提升学生分析、解决问题的能力。 一、“三新”之新 “三新”的新是全方位的，从目标、理念、内容、实施各个方面都有了不少的变化，对于一线教师，最关注的应该就是高考的变化和平时教学的变化，这些变化最直接的呈现就是在课标和教材之中。 1.新教材之新 新教材的编排承前启后、有机整合，重视学科的核心素养。教师在课堂教学中，一个重要依据就是教材，其是经过数名数学专家精心编制的。数学教师想要取得良好的教学效果，首先要对教材进行深入研究，明白各个章节的重难知识点以及编者的意图。这样，教师才可以最大化发挥教材的作用，才能在教学中培养学生的数学思维，提高其数学能力;其次，全面分析历届高考试卷，据研究发现，试卷中60%都是基礎题，主要是对学生对基础知识变通能力的考查。其实这些基础题中所考查的知识都是教材上的知识，因此，教师必须要积极引导学生在学习教材知识的基础上开展训练，让学生在训练活动中掌握知识，找到并运用数学规律，从而有效应对高考试题。 2.新课标之新 高中数学课程的总目标是:使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 数学是一门有着很强实用性和应用性的学科,在以往的教学中,教师更加注重培养学生的计算能力,却忽视数学作为基础性学科和其他学科间的关系,忽视数学在生活中能够发挥的作用，也就导致学生学习数学只是为了在高考中获得高分,并不是为了提高数学素养而学习,这使得很多学生在高考结束后就放弃了数学。所以新高考对学校与教师的教学方向也做出了调整:要培养学生长期学习数学的能力,培养学生数学思维，并把数学应用在生活中。比如新冠肺炎疫情的发生、传播及防控过程，都体现了大数据分析技术的巨大作用和价值，大数据管理和应用将是国家治理体系和治理能力现代化建设的基础支撑能力。 3.新高考之新 新高考卷中的情境问题明显增多，增加了创新情境和生活情境试题的比例，新课程情境下高考是通过题目考察学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观数据分析、运算能力、推理能力、模型思想应用意识和创新意识，最终是考察学生是否能运用所学知识解决实际问题 二、学习主体的积极参与 “教学有法，教无定法”是人们已经达成的一个共识，但是现实的数学课堂教学中，大多数课堂上仍遵循着传统的教学模式：教师讲定义，推公式，讲例题，再让学生习题练习，最后由教师评题。这势必会禁锢学生的主动思维能力，不利于学生发展其主动学习的积极性。因此，教师应树立新的课堂教学理念，改变以自我为主体的课堂教学，让学生主动探索，主动发展，同时尽可能地发挥课堂教学的最大能量，不断提高学生的数学素质。 “三新”教育背景下的课堂教学旨在发展学生的核心素养和关键能力，教师要以学生的能力发展为中心，突出“学科育人”的教育理念。学习的主体是学生，教师在教学过程中要真正认识到学生是学习的主人，在教学过程中，只有充分调动学生认知的、情感的、行为的各方面的因素，使他们参与到学习活动中去，让学生进入到学习情境中，才能发挥学生的主观能动性，融进他们自己的想法和主见，使他们主动探索，主动发展。这就要求教师在课前要做好充分的准备工作，在课题的引导、情境的设置上要考虑到现在的中学生的兴趣和爱好，选取一些他们感兴趣的情境问题，在课堂之初就抓住了学生的好奇心，让学生能够在接下来的一节课中都能带着兴趣地进入学习状态，良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，当一个学生知道了学习的具体意义时，就会产生强烈的学习愿望，推动他去积极主动地学习。因此，还可根据教材内容创造性地融入一些生活素材，结合教材的教学内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识。为课堂创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。学生能主动地积极的参与到课堂教学中来，内应就是变化的根本，再辅以教师的引导这个外