学校体育学“导学”课堂教学改革方案.docVIP

- z. 学校体育学“导学〞课堂教学改革方案 为了进一步落实我院“体育教育专业应用性人才培养方案〞人才培养目标的要求，学校体育学课程确定了“先学后导——自主合作——问题评价〞的教学模式，进一步强化教师教育的“应用性〞理念，切实把关注教师的“教〞转移到关注学生的“学〞上来，充分发挥学生的主体作用，突出学生的自主、合作、探究学习行为。根据实际，特制订本方案。 一、有效教学的操作思路与步骤 第一步：构建理念，“先学后教〞。 传统教育教学中教师更多考虑的是如何讲的明白，学生如何听得明白，如何让学生到达实践操作做的却很少。所以在教学过程中要改变以往“先教后学〞的习惯做法，而转变为“先学后教〞的教学理念，用先进的理念指导课堂教学实践，让课堂不断朝向更“有效〞和“实效〞方向开展。 第二步：自主预习，生成问题，师生共备。 教师作为指导者，应该关注学生对本课程存有的疑难问题，为了到达“传道、授业、解惑〞，应在课前指导学生进展构造化预习，并在预习的过程中重点教给学生学习方法，如圈点批注法，列提纲法，动手操作法，假设推理法，追问法等。在学生充分预习的过程中让他们提出课程文本中所涉及的显性问题和隐性问题，结合预习提示、课后习题等提出更有针对性与价值性的问题，然后再将这些问题让学生认真填写“问题导读单〞。由小组长提交给教师，教师在全面了解学生存在的“问题〞的根底上，分析和提炼“问题〞，并把他们吸收到原有教案