《研学旅行课程设计》课件——研学课程方案设计.pptxVIP

研学旅行课程设计思维导图任务二分析需求调查结果研学课程需求分析研学课程需求调查结果能够为课程设计人员提供很多重要的参考依据，但这些数据和结果往往是宽泛的、模糊的、分离的，需要通过专业知识和操作经验，做出分析和整理，才能更精准地为研学课程方案设计服务。研学课程需求分析研学课程主题研学课程地点研学课程目标研学课程手册等课程需求分析研学课程的时间、时长、人数、人员结构等基本信息分析调查结果分析学生学情分析以往案例分析研学课程的行程安排标准如酒店、出行方式、餐饮物资等接待标准分析步骤一：基本信息分析步骤一：基本信息分析步骤二：学生学情分析学生原有基础知识学生现有认知能力国家课程、特色课程、校本课程、实践课程自学能力、阅读能力、观察力、洞察力、思维能力、分析问题能力等学生身心特征学生情感身心发展情况学生原有生活经验生活经历对待社会的观点步骤二：学生学情分析学生情况调查表姓名性别年级社团身体状况性格特点喜欢学科喜欢食物个人偶像个人及家人的兴趣爱好曾经获得的奖励对此次研学课程的期待步骤三：课程需求分析通过对研学课程的需求调查可以了解学校对研学课程的构想，这也是进行研学课程内容设计的依据。步骤三：课程需求分析步骤三：课程需求分析步骤四：接待标准分析步骤五：以往案例分析步骤六：结果分析总结确认本次研学课程主题明确本次研学课程接待标准明确本次研学课程方向勾勒本次研学课程的内容框架任务三设计研学课程主题-2发掘社区资源法社区资源是学生学习生活的场所，他们对社区既熟悉又陌生。充分发挥和利用社区资源开展丰富多样的研学旅行课程，其主题需要根据社区资源的特点进行选择和组织。发掘社区资源法将区域特色文化有机融入活动、教学，可以突出活动的教育目的和学生的成长指向，让学生在各种活动中感受文化魅力，在文化熏陶中增强人文素养。因地制宜发掘社区教育资源，是遴选课程主题的好方法。发掘社区资源法2017,杭州成功入选联合国世界旅游组织（UNWTO）全球旅游最佳实践样本城市，杭州样本的优点和突出表现之一就是在全国率先推出社会资源国际旅游访问点项目。整合学科资源法综合课程的优势在于能更有效地引起探究，有益于人的综合能力的培养，有利于人的多种智能的全面开发。整合学科资源法面对各学科蕴含的培养学生素养的问题，通过一个主题将它们统整起来，并围绕这个主题组织、设计活动内容。如：“跟着课本游燕赵”活动中，整合了西柏坡、赵州桥、狼牙山五战士、白洋淀、小兵张嘎、地道战等课本中出现的故事，整合成为研学课程主题。融合学校活动法与校园德育主题，如节日纪念日活动、植树节、劳动节等有机结合。如：某小学结合学校科学月活动，以“爱科学、我能行”为主题，开展了系列研学课程活动。融合学校活动法读一本科普书做一个科学小实验讲一个科学家的故事做一件科技小作品专家进校科普组织学生进科研院所、实验室和科普教育基地参观……融合学校活动法主旨：红色研学，普及历史知识、渗透党史国情教育目标达成法培育学生核心素养，在实施过程中都需要设立明确的主题，或者围绕教育目标遴选研学课程主题。如：提高学生文化基础，可通过设计专门的文化路线，让学生以史为鉴、以人为鉴，知兴替、明得失，在潜移默化中熏陶人文素养，汲取历史文化中的知识和智慧。水墨江南——风雅江南探风骨古朴中原——古朴中原寻历史丝路西安——千年丝路忆汉唐巍巍齐鲁——登顶泰山慕圣贤生活与职业体验法生活丰富多彩、职业多种多样三百六十行、行行出状元将生活中的问题和职业类型有选择地设置为研学旅行课题指导师经验提炼法利用研学旅行指导师的经历、爱好和特长学生自主选题法社区资源发动学生独立自主地发现和寻找问题，然后师生共同来筛选问题，把问题转化成活动主题研究性研学课题方式：（1）对比分析：江南园林与北方园林之间的差异（2）单点研究：明清为何选北京为首都、客家语言的影响与传承选题：选定使用课题方向下的“参考子课题”或“自拟自己想研究的课题”要求：不要过大、过散、不着边际；要求简要、直观、可研究性强、好执行、好落地形式：可有主标题和子标题组合而成步骤二：提炼研学课程标题——题好一半文呈现课程核心内容01标签+知识点呈现课程主要目标研学课程主题命名的基本原则02核心内容+收获便于学习者记忆03便于传播和记忆添加数字、口诀缩写降低理解成本易于理解04画面感和类比比喻具像化物品或画面步骤三：提炼研学课程标题研学课程主题命名的一般方法1谐音法《寻根陕西重温辉红》，这里利用“红”“宏”的谐音，更贴切的体现出课程主题。2指代法《穿越古都千年追寻红色记忆》，这里面的“古都”指代的是陕西，“红色”指代的是中国共产党，这样的方法往往能使标题的立意更加凸显。步骤三：提炼研学课程标题研学课程主题命名的一般方法抽取课程的关键内容：《寻华夏根、铸民族魂》、《华夏历史，延安精神》独创新的命名方法：《千年风雅长安