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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 开展培训活动的总结 开展培训活动的总结 第一篇 新课程背景下，众所周知，倡导小组合作学习，要使课堂真正成为全部学生的课堂，真正表达全部学生的主体地位，小组活动是一种极好的方式。它既能弥补班级授课制的种植蛔悖又能把因不能开展个人学习而无法充分发挥学生独特的遗憾降到最低限度。因此，小组活动也就自然而然地成为了新课程新理念下教师常常运用的一种教学方式，但它一不当心就有可能流于形式，本人认为，要在小组活动中表达“自主、合作、探究〞这一核心理念，可以从以下几个方面去努力?  1、课堂教学创设安全、和谐的学习气氛是先导。  培育自主、探究、合作的学习方式必需创设民主和谐的课堂教学气氛。美国心理学家罗杰斯说：胜利的教学依靠于一种真诚的敬重和信任的师生关系，依靠于一种和谐安全的课堂气氛。因此，创设民主和谐的课堂气氛便成为开展小组合作学习的前提。只有这样学生才能想平常所不敢想，言平常所不敢言;也只有这样才是一种真正意义的探究、合作和沟通。  没有什么比发自学生内心主动的学习欲求更能使学习富有成效。因此，在小组商量前教师与学生应当有一个主动的互动酝酿过程，这一过程也旨在营造一个学生乐学并想探究的良好气氛：一方面要使学生能轻轻松松地，没有心理压力地表达自己的观点，让学生能主动地参与小组商量，这就是我所说的安全的学习气氛;另一方面要能使学生充分地彻底地表达陈述自己的观点，让学生能有创见地参与商量，让教师的教与学生的学能有机地整合，这就是我所说的和谐的学习气氛。  2、课前基于学生学情的分析、商量设计是前提。  指导学生开展自主、探究、合作的学习活动时，教师必需创造性地处理教材。教师要对教材进行再加工，科学地设置教学环节，将很多教材中现有的结论转变为学生主动探求学问的过程，使学生由传统的被动接受结论向主动的经受过程转变。  俗话说的好，有备无患。尽管课并不是完完全全可以由课前备出来的，但是基于对学生学情的精确的分析与把握，基于对教学内容所作出的有价值的商量设计应当是小组商量富有成效的前提。如：小组应当如何划分呢?过大的小组难以保证每一个学生自主的主动参与，过小的小组则难以到达合作、沟通的原来目标，同时也影响到小组商量的效率;再如小组商量问题的设计与问题的可商量性即足以引起学生质疑，激发学生求知欲的可能性肯定程度上影响着学生探究的热情程度，也决定着小组商量的成败。  3、教师统筹兼顾、富有弹性的过程疏导是关键。  有一个问题我们不能回避：小组商量过程中教师在做什么?常常可以看到在小组商量环节中，有的教师若有其事的样子在教室里四处走动，有的教师干脆若无其事的样子在讲台上晃荡。我认为在小组商量中，教师是不是四处走动等等还只是个形式问题，关键是教师要做到“形散而神不散〞，教师在心理上思维上应当与学生们保持一致，教师要做到统筹兼顾，与每一个小组一起“跳动脉搏〞，教师要能对小组商量过程中小组或小组成员的提问或反馈做出富有弹性的解答与引导。也就是说，教师要紧扣问题、引导质疑、推动商量、促成合作，在实质意义上重视小组商量的全过程。 开展培训活动的总结 第二篇 经过这几次的新教师培训，让我对教师这个职业有了更加深入的认识，使我受益非浅。我的教育思想、教学观念、教育教学理论得到更新 ， 极大的提高了我的教学方法、教学手段、教育教学策略。这次培训的内容十分丰富，包括对教学规章制度、教学常规、师德、教育的常识和特点等诸多方面的系统学习。这次培训我的收获很大，现将自己的心得体会总结如下：  一、把学生作为课堂的主体，准时反思自己  以前我所理解的课堂教学，就是教师讲，学生听，老师的任务就是完成自己制定的教学目标，学生的任务是老老实实仔细听讲。通过培训使我深刻地体会到“学生是课堂主体〞这句话含义。教师的任务除了完成教学目标以外，更重要的是要教会学生学习的方法，培育学生处理问题的能力，而不只是学会一道题的做法。当学生出现与课堂教学预报所不一致的行为是，我们决不能埋怨学生，应当准时自我反思，找到自己教学方法的缺乏，进行修改，以适应学生的心理特点，让学生易于接受，激发学生的求知欲。以后我应当做到每节课后准时反思自己的教学，不断改良教学，以增加课堂教学的魅力，到达准时调控学生的心情，引导学生主动参与课堂教学的目的，使学生获得更好的进展。  二、依据学生状况备课  试想一下，假如给上过学前班和没上过学前班的同学都用同样的方法来讲“2+9〞的算法，效果将会完全不同。所以这就要求我们备课前应对学生有充分的了解，依据学生自身的特点选择教学方法，教学方法是整个教学过程结构中的一