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数据分析 教师所面临的远程学习障碍归因分析 根据所回收的表 3-2 问卷。按照以下步骤完成数据分析。首先请逐一统计每份有效问卷每个栏目的数值，然后计算其百分比，并将计算所得的百分比填入表3-3 中。 发放问卷：份回收问卷：份有效问卷：份统计者： 障碍的分类收集 障碍的分类收集 障碍描述 无障碍 障碍程度 轻微障碍 严重障碍 技术 与讲授者的交流与同伴的交流 学习活动 学习材料其他 1 其他 2 其他 3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 键盘的应用 用 ICT 作为唯一的工具来学习从屏幕上进行阅读 很少与教师交流（少于一周两次） 指导教师的反馈滞后 沟通渠道仅限于电子邮件和网上的讨论论坛与同伴交流的可能性有限 沟通渠道仅限于电子邮件和网上的讨论论坛与同伴分享和交流知识的机会有限 有限的学习活动种类 指导教师给出的模棱两可的指导在活动中被各种问题频繁的中断只有基于文本信息的材料 理论性文字材料的刻板和数量 表 3-3 教师远程学习障碍调查数据处理表 根据表 3-3 的内容，您认为张老师所在的初级中学的老师们对远程校本研修出现严重 懈怠情绪的最主要原因可能是什么？为什么？请将您推测的三个最主要的结果填入表 3-4 中。 推测的原因 推测的原因 你认为可能解决的方法 1. 2． 3. 表 3-4 教师对远程校本研修出现懈怠情绪的原因分析表 针对表 3-