混合运算教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 混合运算教学反思 混合运算教学反思 第一篇 本课的教学目标是：  1、稳固混合运算的计算顺序，能运用混合运算解决简洁的实际问题。  2、引导学生系统地梳理学问，构建学问网络。  教学重点：学会运用混合运算解决简洁的实际问题。  教学难点：学会系统地梳理学问，构建学问网络。  为了到达以上教学目标，结合二年级学生的分析综合、抽象概括能力不是很强的特点，我以观看、比较、分组商量和应用为主线，采纳问题——发觉法与商量法现结合的教学方法，培育学生课堂的主体意识和自主学习反思总结概括的能力，整个教学过程支配在一下三大活动中。  1、问题情境，激发兴趣  通过问题引入，让学生自由说说经过本单元的学习，自己都学到了什么。再告知学生如今我们就将这些学问进行整理和复习。接着让学生把一些综合算式进行分类、对比，使学生学到的学问得到再现和梳理。  2、自主探究，合作学习  创设学习情境，通过我们日常生活中遇到的实际问题，引导学生自主探究，发觉问题，主动思索或与同学合作找到解决问题的方法。在这样的活动中培育了学生的思维能力，也提高了学生解决问题的策略意识。  3、能力提升，延长兴趣  通过看图列综合算式解决问题，培育学生学会看图，理解图意。同时也让学生学会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。 混合运算教学反思 第二篇 在本课时教学过程中，原计划观看环法自行车赛，了解自行车竞赛的一些学问，知道在长达数天的竞赛过程中，运动员和观众都会随时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数的加减混合运算，让学生体会生活中很多问题的解答往往都有多种思路、多条途径。但是由于近两天学校电压不稳，电脑无法运用临时调整教学过程，由老师出示课间变成学生自己给自己出题。然后依据学生所出的一步计算的小数加减法算式，让学生开动脑筋，让这些一步算式合作变成加减混合试题，然后再让学生去解决。题是学生经过商量确定的，所以在具体解决的过程中运算顺序自然运用得当，学习效果更好。这样既培育了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己沟通中学会自己处理生活中问题的能力，到达一举两得的目的。同时还鼓舞学生用不同的方法解决问题的能力，感受解题策略的多样性和敏捷性，形成良好的沟通气氛。  本节课学习了混合运算，到达提高数学思索能力和计算能力的目的。 混合运算教学反思 第三篇 学习同级混合运算一课是学生在已经的学问基础上和积累了肯定的运算经验的基础上进行教学的。制定教学目标时我既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略，所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题能力训练的一次好机会。以下是我的教学反思：  一、教学思路  在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是特别透彻，大多数学生已经知道，同级运算根据从左到右的顺序计算，但也有个学生不是特别清晰。所以本课我依据学生的实际状况，采取下面几个步骤进行教学：  二、复习旧知。  1、口算下面各题并说运算顺序  16＋9＋8＝  32－10－6=  25＋20－10＝  48－8＋17＝  通过学生个别说，自己说，同桌说的方式理解同一级的运算顺序是按从左到右的顺序计算的。  三、问题引导：  图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？  1、 同学们做什么呢？  2、 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？  3、 要求“阅览室里下午有多少人〞该怎样列算式？  分步算式：  综合算式：  4、学习脱式计算格式  最终达标检测和课堂检测。运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的能力。通过例题让学生审题，从图中找到信息和问题，分析信息。如：例1求如今有多少人？让学生理解先求什么？再求什么？每一步运算所表示的意思又是什么？通过这样的思路引导，到达大多数学生理解每一步的运算含义，来提高学生的解决问题的能力。  四、课堂中出现的问题如下：  练习中学生错误：  1、不列综合算式解决问题。  2、四则运算的顺序有错误。  3、差生理解问题的能力有待提高。  4、差生简洁的计算发生不必要的错误。  五、需要留意的几点：  1、教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！  2、把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际