如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环境.pdfVIP

文档来源网络 侵权联系删除 如何营造有利于幼儿创造力发展的心理环 步入新世纪，我国提出“科技立国”，举国上下需要的将是敢于突破、高素质的创新人材。 而面对社会高速发展的需求，如何最大限度开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为 开拓型人才、创造型人才，自然也成了我们每个幼教工作者面临的问题。在幼教过程中， 营造有利于幼儿创造力发展的心理环境，对于培养幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的 发展，具有明显的促进作用。 那如何营造有利于培养幼儿创造力发展的心理环境呢？下面我谈谈在教学过程中的一些体 会。 一、教师本身要有创造精神，创新意识，这是营造幼儿创造力发展的心理环境的最基本条 件。 1．教师本身要有创造精神，创新意识，首先是在体现他能否在多方面正确地对待幼儿的 创造性表现。例如：美术活动中，有些幼儿往往不根据老师的要求，在构图与用色上可谓 有自己的特色，想象新奇。但这些画面往往在我们成人眼中感觉有点乱七八糟，不美观， 有缺陷。此时，身为幼教工作者的我们应如何对待呢？又如在音乐活动中，让幼儿进行表 演，孩子们没有根据老师所规定的动作而进行自编自唱，我们老师的态度又该如何呢？还 有在游戏活动中，老师要求幼儿练习投掷，让幼儿把纸折成飞机进行练习，但有几名幼儿 玩了一会，就把飞机搓成一团，一边投掷一边叫：“飞弹来了！”。在幼儿园里，类似以上 的例子数不胜数，如果我们常以淘气、不听话和破坏老师原定的计划为由，否定孩子们在 各种活动中的探索创新，这实际上是扼杀了幼儿创造性的萌芽，也等于给幼儿的心理健康 发展设下障碍。 2．在选材和教法上教师有否考虑给幼儿一个自由想象的空间和环境，是否允许有多个答 案共存。例如在音乐欣赏活动中，教师原计划是让幼儿听出是小兔来到草地上采蘑菇，但 孩子们欣赏后，有的说是小青蛙蹦蹦跳跳地在田里捉害虫，有的说是小松鼠跳来跳去在树 上玩捉迷藏游戏，也有的说是小狗在玩球，此时如果全部否定孩子们的意见，强迫孩子们 跟随老师的原计划而进行活动，长期这样，孩子们的心理一定受到影响，势必禁固幼儿的 创造性思维。其实，音乐作品具有可变性，我们听同一首曲子就会产生不同感受，对一个 音乐作品的共同理解只是相对的，而理解上的差异是绝对的，因此，音乐欣赏没有统一的 答案。就以上例子，我们可根据孩子们的想象灵活进行教学，允许多个答案存在，在求同 的基础上，激发幼儿的求异精神，培养他们的发散性思维。 1 文档来源网络 侵权联系删除 诚然，我们幼教者一定要树立正确的儿童观、教育观，正确地科学地引导幼儿，使自己具 备有创造精神、创造意识，成为创造型教师。真正做到站在幼儿的角度看待幼儿，对幼儿 的“五花八门”、“稀奇古怪”的想象，应敏感地捕捉他们创造思维的“ 闪光点”加以科学引 导，对于富有探索精神的幼儿，要及时加以肯定，使其刚萌发的创新意念得以延续和发 展。所以，只有创造型的教师才使创造型的幼儿如鱼得水。 二、在学习过程中，让幼儿具有自信心、有安全感、有自由感，是营造其心理环境的关 键。 我国著名教育家陶行知先生，曾提出培养幼儿创造性要做到“六大解放”，即解放儿童的嘴 巴，解放儿童的空间，解放儿童的时间，解放儿童的眼睛，解放儿童的头脑，解放儿童的 双手。其意义就是让幼儿具备有自信心、有安全感、有自由感。如果幼儿缺乏了某一项， 日后要成为创新人才只能是一句空话。因此，我们必须做到。 1．要帮助幼儿建立自信心、进取心。 平时我们要多对幼儿说“当然可以”“相信你能行”“让我们来试一试”一类的话；多鼓励、多 支持、多表扬、多接纳、多容忍、多欣赏，坚持正面教育。教师适当时可扮演一下“弱 者”，让幼儿积极想办法帮助老师解决问题，获取成功感，幼儿就会知道老师是非常理解和 尊重他的，他们也就会形成不自卑、不胆怯，不呆板地模仿和随从他人，勇于在别人面前 表现自己的良好心理素质。孩子们有这样的心理素质为基础，才能产生创新意识，创新行 为。 2．让幼儿具有安全感和自由感。 要做到这一点，我们教师要处理好“教”与“学”的关系。多给幼儿自主、自由的机会，多给 幼儿提供充分的“选择”机会。一般采取“不干预性政策”，除了关键性的技术指导外。如歌 曲《听》，在第一次音乐活动时我先让孩子们熟悉其旋律