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冀教版数学一年级上册第五课时 《连加》教案 课题 连加 单元 第八单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.知识与技能：在解决问题的过程中，初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。 2.过程与方法：鼓励学生自主探索与动手实践，培养观察、比较、概括等思维能力。 3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会连加与生活的紧密联系，从而增强学习数学的信心。 重点 掌握连加的计算方法，正确进行计算。 难点 掌握连加的运算顺序。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知 （1）摘苹果 4+5= 8+7= 10+2= 13+5= 5+14= 5+3= 看图列式。 2.导入新课 师：一年一度的森林运动会就要开始了，小鹿们正准备忙着训练入场队形了。可是，它们遇到了一个难题，小朋友们，你们愿不愿意帮助它们呀？ 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生对以前知识掌握的情况，同时为后面学习新知奠定基础。 讲授新课 1.获取信息 课件出示情境图 师：想想，小鹿们要想排队，首先需要知道什么？ 师：要想求出这个问题，需要知道什么？ 师：说的非常好！那么这个问题谁可以回答呢？ 2.解决问题 师：小朋友们观察的真仔细，现在用自己的方法算一算。 师：可以用什么方法？ 师：为什么？ 师：有哪位小朋友愿意说说你是怎样计算的？ 反馈：（1）我这样算：3+5=8 8+7=15 （2）我是这样算的：3+7=10 10+5=15 师：能说说你们的想法吗？ 先把左边和中间的加起来，然后再加上右边的就是总只数； 先把两边的加起来，再加上中间的就是总只数。 师：说的真不错！还有不同的方法吗？ 反馈：3+5+7=15 师：你能说出这样列式的原因吗？ 师：你们的表现太棒了！xx小朋友，你又让我们认识了一种新的算式，这叫连加。大家观察一下：这个算式和我们以前学习的算式有什么不同？ 师：说的真清楚！像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”。想一想：这个算式怎样读呢？ 师：得数15又是怎样算出来的呢？ 反馈：（1）3和5合起来是8，再加上7就是15。 （2）先算3+5=8，再算8+7=15。 学生：一共有多只鹿？ 学生：每一堆有几只小鹿。 学生：左边有3只鹿，中间有5只鹿，右边有7只鹿。 学生独自列式计算。 学生：加法。 学生：求总数，用加法计算。 学生自由说一说。 学生：这样写算式，行吗？ 学生：要求一共有几只鹿，就要把这些鹿的只数都加起来，所以是3+5+7= 15。 学生：这个算式有2个加号。 学生尝试读一读：3加5加7等于15。 学生自由说一说。 由问题找出需要知道的条件，可以让学生感受到已知条件的重要性，进而培养学生审题的好习惯。 先放手让学生自己解决问题，鼓励学生用多种方法计算，为连加的产生做好准备。 学习数学，不仅要结果，还要重过程，所以让学生说说列出算式的理由，其实就是检验学生掌握知识的情况，同时让学生感受到任何一个解法，只要有理就可以。 通过让学生说说计算顺序，可以锻炼学生的语言表达能力与概括总结能力。 课堂练习 1.试一试。 课件出示教材习题。 2.说一说，算一算。 5+4+0= 8+7+2= 6+3+10= 8+0+9= 7+2+6= 10+2+3= 3.摆一摆，算一算。 4.填一填。 5.买一本书需要5元钱，林林买了三本，还剩3元钱，你知道林林带了多少元吗？ 学生独自完成，然后集体反馈订正。 学生独自计算。 学生自由说一说。 利用各种各样的习题作为巩固练习，不仅可以帮助学生巩固所学知识，同时培养学生思考问题、解决问题的能力。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。 学生自由说一说。 课后总结是帮助学生回忆学过的知识，帮助他们在脑海里建立知识的网络。