异分母分数加减法优秀教案.docxVIP

PAGE PAGE 3 / 3 异分母分数加减法 教学内容：人教版小学数学五年级下册第 110 页、111 页例 1。教学目标： ．让学生经历异分母分数加减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。 ．掌握异分母分数加减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。 ．通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重点：异分母分数加减法的计算方法。 教学难点：理解异分母分数加减法为什么先通分的道理。教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、复习铺垫。 师：我们已经学了许多有关分数的知识，老师来考考大家。请看第一题。（课件出示） 1、把下面的每组中的两个分数通分。 1 和 2 3 5 3 和 7 4 20 5 和 3 12 8 思考:什么是通分？ （把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分 数，叫做通分。） 2、口算 2 4 6 ＋ ＝ 4 2 6 ＋ ＝ 2 3 5 ＋ ＝ 5 1 2 — ＝ 7 7 7 5 5 5 9 9 9 6 6 3 思考:怎样计算同分母分数加、减法？ （分母不变，只把分子相加减，）二、创设情境，导入新知。 1、根据情境提问题并列式。 师：今天，我们还要学习分数的其他知识。请同学看图， 出示张爷爷家后园有一块菜地，种豆角用了总面积的 1/4,种黄瓜用了总面积的1/2，种丝瓜用了总面积的 1/4。请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？ 根据情境中的数据，提出问题： 种豆角和丝瓜共占总面积的几分之几？ 种黄瓜比种豆角多几分之几？ 种黄瓜和丝瓜共占总面积的几分之几？ 引导并指名学生列式： 2、比较不同，导入新课 教师：黑板上这两道题，同学们能直接算出结果吗？ 刚才那些题你们算得特别快，为什么这两道不行呢？它们有什么区别吗？（指名回答分数单位不同，不能直接相加减。） 教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。 与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题） 三、新授。 一教学例 1 ，探讨算法。 1、学生猜想，独立验证 教师：我们先看第一道加法题：同学们先猜想一下，结果会是多少？（指名回答） 那么我们来验证一下同学们的猜想是否正确，先请同学利用学过的知识独立解决这道题目，再在同桌间交流一下。 教师：指名交流算法（两种：1 分数化成小数 2 分数通分） 比较哪种方法更适用。（指出有的分数不能化成有限小数，不能得出精确值。） 再次复习如何通分？（找出两个分数的分母的最小公倍数） 2、演示 教师：为了加深理解，我们再从图上看一看计算的过程。（课件出示） 教师：1/2 和 1/4 因为分母(不同).也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数 2/4 和 1/4。这样分数单位就相同了，都是 1/4。就可以直接相加减了。 小练笔：题略 二例 1（2） 1、刚才我们已经用通分的方法解决了异分母分数加法的计算，那么减法呢？ 引导学生用刚才探索出来的方法，独立计算 1/2-1/4。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。 2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。 三总结计算方法 1、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。 2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。 四、阅读课本 教师：今天我们所学的是课本 110 页和 112 页的内容，请同学们打开书，自由阅读一下这三页，再回顾反思一下新知识，如果有什么疑问还可以提出来和大家交流。 1、对于小精灵提出的“分数加减法的验算与整数的相同”通过例 1 引导学生体 会分数加减法的验算方法，同时教育学生要养成自觉检验的良好习惯。 2 学习“你知道吗？” 师：同学们，其实在很早以前，人们已经对分数的计算有了一定的研究，我们一起来了解一下吧。翻开书第 112 页. 五、巩固练习。 1、填一填（学生做在纸上，集体讲评） 2、改一改（下面的计算对吗？不对的请改正） 3、做一做（计算）学生独立完成，集体讲评。五、总结 这节课我们学习了异分母分数加减法，同学们通过积极探索和互相的合作交流， 自己找到了计算的方法，并解决了许多相关的问题，都非常不错。老师希望同学们能灵活运用这些知识，在生活中解决更多的问题。 ＝ 3 3 3 3 6 3 3 ＞ 10 20 10 — ＝ ＝ 20 20 20 20 异分母分数加减法， 先通分，再按同分母分数加、减法的方法计算 ＋