学前教育质量 (1)（69页）.pptxVIP

学前教育质量的内涵; 不同的早期教育机构为幼儿提供的学习经验有很大的差异，而不同的学习经验意味着不同的发展结果。从上个世纪70年代开始，“质量”，开始成为美国的研究者关注的对象。一些实验研究也在不断证明具有某种特征的高质量早期教育经验能够为幼儿和社会带来长期的收益。; 美国High/scope的佩里学前教育项目按照自身对质量的理解，通过对参与研究的幼儿长达27年的追踪研究，其成本收益分析表明社会在学前教育每投入1美元，将带来 7.16美元的收益。; 这些研究结果进一步强化了整个社会对于质量的需求，刺激着早期教育机构、父母和政策制定者寻求将幼儿置于相对有利的环境——具有某种特征和要素的高质量早期教育机构中接受教育。;分组讨论;一个美国学者的观点;5.教师训练有素且待遇好 6.有基于科学评估而建立起来的绩效责任系统;观看录像并讨论;一、早期教育质量的界定; （3）从不同利害关系人的不同角度来界定质量； （4）从结构与过程等角度来界定质量； （5）从系统的角度来看质量； （6）从全面质量管理的角度来看质量。;全面质量管理的理念; 无论如何界定早期教育的质量，研究者都需要找到一些能够反映质量的变量，然后才能将质量的内涵理论化。研究者首先会假定幼儿发展的某种结果，然后根据这些结果来推导在教育实践中需要具备哪些特征才能达到这些发展的结果，然后再用定量的方法来验证这些发展的结果和早期教育机构中