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初中历史课堂教学随笔 老师对训练科研感到迷惘，其实对于训练教学一线的老师而言，通过思索并改进每一天的教学工作就是搞训练科研，今日我在这给大家整理了一些历史教学随笔，就让我们一起来看看吧!  学校历史课堂教学随笔1  长期以来，我们的老师恪尽职守，对课本学问进行细心的解读和归纳，把一个个历史学问“块”，梳理得条理清楚，解析得细致全面，然后塞给同学。许多老师就说历史就是要花时间来背的东西。让同学花大力气去把它死死记住，不必多问为什么，关键记住是什么!可我们在学问的记忆上花了太多的心血。同学的脑海里也总这样认为……学历史不就是背吗?学历史就是背就是记，教历史就是勒令同学去背、去记，这不能不说是历史老师的悲伤，同学的悲伤，历史学科的悲伤!历史是客观存在的事实，历史对于中国人很重要，看看四大文明古国，有哪一个国家像中国一样保存了完备的历史?我们的历史需要传承，不能让这个物质社会把他们弄丢在时间得某个角落!历史与我们现实隔着尘封而厚重的烟雾，我们总要求同学隔着这重烟雾记住烟雾那边的事，却很少让同学穿过这重烟雾，深化到过去，深化到历史中，去感悟，去体察，去思考，同历史进行对话，感受历史进展的脉搏!我们需要置身于历史中去，探究这一段历史是怎样形成的，要站在历史的古道上思索，又要俯视历史，用宏观的视野去讲究，叙述一个历史大事是无法看透看广的。历史是极富理性的探究前进的轨迹，我们要从历史中吸取养分和才智，我们不是思想家，不是哲学家，不是政治家，但学习历史，我们需要不停地思索，我们不仅要明白历史大事，知道它是怎样的状况，而且还应当去求证她的真伪，弄清晰为什么，对历史做深刻的熟悉和理解，做深化的探究和思辩，才能倾听历史老人才智的声音，才能达到学史使人明智的目的。你要是能够看得透看得深，看得懂，那么你是一个特别了不起的人。在历史的长河中，你才会觉得世界是进步的，人类也该进步。在历史的长河中，你会觉得自己的渺小。在历史的长河中，你会觉得万千的事务都没有什么比真实的历史更值得人们去探究!学历史，先得要爱历史，要让人们丢掉“副科”的想法。  二、初三历史教学的一些做法。  1、学校历史教学中的一个任务，是“为同学进一步接受高级学校训练打基础”，高中历史采纳以模块为构架、以专题为单元，中外合编的学问体系，在学问处理上，跳动性强，学校阶段基础不好，会造成初、高中同学学习的连接问题，初三开设《世界历史》尤为重要。  2、由于初三面临上升中考试，学校每周只开三节课时。再讲课的时候要留意给他们勾画一些关键字，便利他们理解。  3、培育同学的宏观思维，让他们的脑中有框架结构，便利同学进行大复习。  4、留意学问的梳理，相同问题可以作比较，跨度大一点，便利同学回忆。  三、对于初一班级的同学，主要培育他们学习历史的习惯，多教会他们一些方法，不是单纯的勾画，重在理解，多用单纯的语言教会他们理解。多培育他们的逆向思维。多问、反复的问题，提高他们的应变力量。  学校历史课堂教学随笔2  阅读教学可以在不同阶段，依据不同的教学目标而实行不同的教学形式。  一、默读  任务：培育同学快速默读的力量。老师在讲桌上放一个大闹钟。在同学默读时老师巡察全班同学，进行个别指导，重点关心后进生学会从上下文猜想生词和不理解的句子意义。  步骤：  1.老师布置任务：5分钟内读完本文，划出所叙述的主要人物和主要活动情节。  2.熟识课文有关的背景学问。依据标题或插图理解本文大意，并提出一至两个问题。  3.同学粗读，并找出答案。  4.检查答案，鼓舞同学大胆举手回答问题。老师做出简短讲评。  在进行快速默读时，要求同学留意力要高度集中，保持室内宁静，为避开同学出声阅读，开头时可让同学口含洁净之物，指导同学依靠眼睛逐行阅读，克服回视习惯，避开头部摇摆，避开停下来查找生词词义。学校同学初学英语阅读时，不把词、句译成汉语，便觉得理解不彻底。为此老师要指导同学带着Who?Whom?Which?How?When?Where?等基本问题去读，让他们通过阅读实践体会到这些词的解决方法便是理解，用带着词读的习惯代替翻译阅读习惯。  二、精读  任务：引导同学理解课文的词句，分析篇章结构，把握文章的思想内容，要表达的信息以及做读书笔记等，进而培育同学独立阅读的力量。这一阶段采纳民主争论、自由发言的教学模式，启发同学大胆发言。  步骤：  1.同学再认真阅读一遍课文。利用课文解释逐句逐段地理解课文大意，找出新的词、词组、句型和无法理解的语言点。  2.引导同学运用基础语法学问分析长、难句的结构，理解句子的意思。如确定句子类型，理解关联词的意思，识别起着承转合作用的关联词。  3.进行逐段阅读，找出每段的中心句(一般在句