义务教育语文新课标理念下的情境教学.docx

义务教育语文新课标理念下的情境教学 摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》十分重视情境教学。语文学科核心素养表现载体是活动情境，情境教学是实现语文核心素养的达成路径。情境教学将是语文课堂的常规教法，学生在情境中提高语文能力。本文以语文新课标为基础，解读新课标中的情境教学，为教师开展情境教学提供启发。 关键词：情境?? 情境教学? 语文学科核心素养 情境教学是为了提升学生在特定情境中所需的具体的语文能力，而运用情境教学理论来指导教师革新教学方法，《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）重视语文课堂的情境化，强调情境教学对培养学生语文核心素养方面的作用。在“学科核心素养”部分，指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”课标首次将语文核心素养与“语言运用情境”联系在一起，表明了语文核心素养不再是抽象的存在，而是一种具体的，与特定的情境相关联。在语文教学中，语文核心素养的培养离不开情境教学。 一、语文学科核心素养培养需要情境教学 新课标中对情境有不同的说法，如学习情境、具体语言情境、真实的语言运用情境、日常交际情境、历史文化情境、真实生活情境、语境、场合、环境、背景、实践活动情境等等，但包涵的内涵没有本质变化，都是一种真实的情境。“情境”一词在新课标中出现高达45次，其中“学习情境”出现的频率最高，为14次。可惜的是，课标并未对“学习情境”一词作出明确阐释。荣维东认为，“学习情境为了特定教学目标而精心设计的包含一定学习元素和相关背景信息的语文学习任务、活动或问题场景，学生借此进行真实有效的语言学习实践。”［2］新课标主张，设计学习任务要指向学生核心素养的发展，具有情境性、实践性、综合性。 情境教学将是语文课堂的常规教法，学生在情境中提高语文素养。新课标认为，“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”，语文学科核心素养的形成、发展和表现都要创设各种合适的情境。因此，语文学科核心素养的达成需要运用情境教学理论。语文学科核心素养具有内隐性特点，不能直接看见，需要借助各式各样具体的情境表现出来。语文课程目标的落实、课程内容的规划、课程评价的实施都需要借助适宜的情境加以落实。情境教学应根据学生的年龄特征、已有的知识水平、应达到的知识水平设置情境。因此，新课程标准中的诸多地方直接或间接地提到情境。 二、新课标语文课程编制突出情境教学 新课标课程编制时，高度重视情境教学，在多个部分的内容中多次提到情境教学。 课程性质部分：“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。课程性质强调要为学生创设情境，提高语言情境中的运用能力，培养和具体生活情境相一致的语文实践能力。 课程理念部分：“义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”、“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”。课程理念指出，教师设计学习任务应含有情境要素，语文课程实施要有丰富的情境。 课程目标部分：“语言运用中”，要“具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通”；在“学段要求—阅读鉴赏”中，第一学段要求“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。”，第三学段要求“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”，第四学段“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。这表明，语文课程应触发学生情景化的感知，激发学习动机，感悟文本，积累文学知识，学生能够发展语言表达能力，能根据情境形成得体语言交际能力。 课程内容部分：“内容组织与呈现方式”中强调“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。新课标提出了“学习任务群”这一大亮点，使义务教育阶段的学习和高中的学习得到衔接，顺应时代发展潮流。在新课标中，将语文学习任务群分为基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群。 1.基础型学习任务群，“语言文字积累与梳理”中要求“在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字”；“教学提示”中强调“根据学生的年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题