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“双减”背景下初中数学复习作业设计策略例谈 数学是培养学生数学思想、数学习惯，帮助学生解决数学问题的重要学科。尤其是近年“双减”政策出台后，学校数学教学减负增效尤其重要。笔者长年从事初中数学教学，下面就“双减”背景下初中数学复习教学作业设计谈如下体会。 一、从学情出发，设计作业的难易程度及题目数量，并做好作业的讲评。我是在他们刚升入八年级，接手的这个班级，这个班的学习情况有点滞后，一些学生学习基础薄弱，计算差，学习习惯不好，缺乏理解能力，思维不灵活等很多问题。他们完成作业很积极，但作业质量低，只喜欢做那些不用思考的题目，思维完全打不了弯。尤其是在复习阶段，综合性的题目越来越多，每道题都会涉及到好几个知识点，他们更是难以下手。鉴于他们的实际情况，由浅入深，进行练习。每复习一章节前，我会布置作业：请大家把你知道的有关“……”的知识，用自己易理解且美观的方式把它罗列出来。 对于他们的作品，我会在第二天的课上，以课件形式展示出完成较好的作业，然后再予以评价。学生在下次完成这类型作业时，就会更用心的去做，虽然是六年级的孩子了，但是没有人会不喜欢被表扬，因此通过用自己的方式去完成知识点的建构，不仅可以激发学生学习的积极性，也能提高学生的学习兴趣，以这样的方式建构知识点还能帮助学生把零散的知识联系起来。比如说在数与代数复习完后，同样可以以这样的作业形式，让学生把自己知道的有关数与代数的所有知识点设计出来，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化的思维。也能起到布置作业的效果，提高作业的质量。 二、整体把握使目标与作业高度一致。基于这点，我们应该明确作业设计的原则：作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，并把学科知识学科思想、学科价值融入到作业的内容设计中去。作业要适度多样。在六年级复习中，同一知识点会有很多题型，我们可以把题型分类，去设计作业。在一类知识点复习完后，我们需要巩固知识，那就需要在练题中实现，在“双减”政策下如何减负提质呢？那就需要数学教师抓住考点，精选练习题目，让学生轻松的做题，快乐的听讲。如：在复习比例知识时，以下题目是常考题目，但却是学生的易错题，于是，我就把同一知识点的不同类型的题目放在一起练习，既起到了举一反三的效果，也能帮助学生巩固所学知识。 在复习过程中，我们会发现，一些常出现的，练习过很多次的题目，错误的学生却依然很多，我们就可以把这些题目分类，每类型练习出两到三道，每天练两三类，这样既起到了巩固的效果，也有利于学困生接受，做到了精练。 三、作业设计层次性与趣味性要相结合。作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作业。复习阶段，是老师的激情期，却是学生的疲倦期，尤其在作业上，很多学生会表现的很不认真，我经常会给学生强调，作业是自己的事，是用来帮助巩固自己所学知识的，不是给老师做的，一定要弄清楚作业的意义。 对于学生知识掌握度的不同，在作业设计上不能以点盖面，作业反馈的是学生知识的掌握情况，因此，作业设计要有层次性还要能激发学生自主完成的意愿。下面作业设计意图：每个学生根据自己的掌握程度，选择自己存在问题的题目和易错题目进行练习，并写出自己存在的具体问题，便于教师及时了解学生的掌握情况。这样自选题目，能激发学生自主完成作业的意识，但对于学习不自觉的学生却存在弊端，所以对于学习态度不端正的学生可规定题目数，让他完成。 四、换种方式做作业，全班同做一份作业。当一类型的知识点练习完后，为了收集学生的问题，我设计了如下作业：截止目前，你还有哪道题是你还不理解的或者你还容易出错的，请大家有序的写在这张纸上，并注明自己的姓名，别人写过的，你就在后面直接写上自己的名字。因为大家是一起完成同一份作业，因此大家的兴趣都很高，都在思考之后写下了题目。这样看似不太正式的作业，不仅可以帮助教师及时改进教学方法，也能激发学生完成作业的积极性，是所有同学最好的复习资料。 ??? 五、每周一次数学日记。用语文的方式让学生去完成数学作业，学生兴趣高涨，作业完成的都不错。每周五可以让学生以数学日记的形式记录下这一周数学上的优点与不足，这样便于教师及时调整教学进度，合理安排复习内容。当然数学日记形式还可以用在复习某一章节前的预习作业，如：在复习常见的量之前，我会布置这样的作业：让学生写一篇里面包含有常见量的日记，如记录自己的一天，这样学生就知道该如何去写了，而且都应用的很好，这样的形式不仅可以帮助学生进一步理解常见量的大小，也能让学生感受数学的生活化。 六、设计“讲题”作业，培养学生的数学思维能力。作业不仅仅是书面作业，它的形式很广泛，只要是对学生有帮助的，它都可以叫作业。“讲题”就是让学生通过语言表达做题思考过程这一途径来发展学