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说课的概念 说课类型 说课的意义 说课特点 说课的内容和要求 说课的原则和技巧 说课稿的撰写 一 说课的概念 什么是说课 说课与备课、上课的关系 （一）、什么是说课 所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家系统而概括地解说自己对具体课程的理解阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等的教学研究活动。 说课概念： 说课是指说课教师运用口头语言向其他教师述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课标和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。 说课目的： 让听课的教师明白你这节课讲的是什么？为什么这么讲？怎么讲？教学效果如何？（讲教学思路设计） （二）、说课与备课、上课的关系 说课与备课的关系 1、相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2、不同点： （1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。 （2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。 （3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律提高备课能力；而备课是面向学生为目的它促使教师搞好教学设计，优化教学过程提高课堂效益。 （4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。 （5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。 说课与上课的关系 1、说课与上课的共同之处 说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。 2、说课与上课之间的区别 （1）要求不同：上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 （2）对象不同：上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 （3）评价标准不同：上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 教师在说课中应注意以下几个问题 （1）说课不是备课，不能按教案来说课。 （2）说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。 （3）说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路有重点，有层次，有理有据的。 （4）说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。 （5）注意发挥教师自身的教学个性和创新精神防止生搬硬套杂志上的内容。 （6）注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。 二、说课的类型 1、就时间分： 课前说，课后说 2、就范围分： 个人自说，两人或多人互说 3、就目的分： （1）检查性说课 （2）示范性说