学生成绩分析数学建模优秀范文.docVIP

2023年暑期培训数学建模第二次模拟 承 诺 书 我们仔细阅读了数学建模联赛的竞赛规则。 我们完全明白，在竞赛开始后参赛队员不能以任何方式（涉及电话、电子邮件、网上征询等）与本队以外的任何人（涉及指导教师）研究、讨论与赛题有关的问题。 我们知道，抄袭别人的成果是违反竞赛规则的, 假如引用别人的成果或其它公开的资料（涉及网上查到的资料），必须按照规定的参考文献的表述方式在正文引用处和参考文献中明确列出。 我们郑重承诺，严格遵守竞赛规则，以保证竞赛的公正、公平性。如有违反竞赛规则的行为，我们乐意承担由此引起的一切后果。 我们的参赛报名号为： 参赛队员 (署名) ： 队员1： 队员2： 队员3：  2023年暑期培训数学建模第二次模拟 编 号 专 用 页 参赛队伍的参赛号码：（请各个参赛队提前填写好）： 竞赛统一编号（由竞赛组委会送至评委团前编号）： 竞赛评阅编号（由竞赛评委团评阅前进行编号）： 2023年暑期培训数学建模第二次模拟 题 目 学生成绩的分析问题 摘要 本文针对大学高数和线代，概率论成绩进行建模分析，重要用到记录分析的知识及SPSS软件，建立了方差分析、单因素分析、相关性分析等相关模型，从而分析两个专业、四门课程成绩的显著性，以及课程之间的相关性。最后运用分析结论表白了我们对大学数学学习的见解。 问题一：每门课程两个专业的差异性需要进行多个平均数间的差异显著性检查，一方面应当对数据进行正态分布检查，结论是各个专业的分数都服从正态分布，之后可以根据Kolmogorov-Smirnov 检查（K-S检查）原理，运用SPSS软件进行单因素方差分析，得出方差分析表，进行显著性检查，最后得出的结论是高数1、高数2、线代和概率这四科成绩在两个专业中没有显著性差异。 问题二：对于甲乙两个专业分别分析，应用问题一的模型，以每个专业不同班级的高数一、高数二、线代和概率平均数为自变量，同第一问相同的做法，得到两个专业中不同学科之间没有显著差异。 问题三：我们通过对样本数据进行Spss的“双变量相关检查”得出相关系数值r、影响限度的P值，从而来分析出高数1、高数2与概率论、现代的相关性。 问题四：运用上面数据，得到各专业课程的方差和平均值，再通过对各门课程的分析，运用分析结论表白了我们对大学数学学习的见解。 本文针对大学甲、乙两个专业数学成绩分析问题，进行建模分析，重要用到记录分析的知识和 excel以及matlab软件，建立了方差分析、相关分析的相关模型，研究了影响学生成绩的相关因素, 以及大学生如何进行数学课程的学习。 问题一 针对每门课程分析两个专业的数学成绩可以通过excel工具得出各门功课的平均值、方差 进行比较分析。 问题二 针对专业分析两个专业的数学成绩的数学水平有无明显差异，可以运用平均数、方差进行 比较。并对两专业的数学成绩进行T检查，进一步分析其有无显著性差异。 问题三 针对各班高数成绩和线代、概率论成绩进行散点图描述建立一元回归线性模型，然后对模 型进行求解，对模型进行改善。涉及分析置信区间，残差等。 关键词： 平均值 方差 T检查 一元回归线性模型置信区间 残差 excel matlab 关键词：单因素方差分析、 方差分析、 相关分析、 spss软件、 一、问题重述 附件是甲专业和乙专业的高等数学上册、高等数学下册、线性代数、概率论与数理记录等三门数学课程的成绩数据，请根据数据分析并回答以下问题： （1）针对每门课程分析，两个专业的分数是否有明显差异？ （2）针对专业分析，两个专业学生的数学水平有无明显差异？ （3）高等数学成绩的优劣，是否影响线性代数、概率论与数理记录的得分情况？ （4）根据你所作出的以上分析，面向本科生同学阐述你对于大学数学课程学习方面的见解。 二、模型假设 1、假设两个班学生的整体限度和基础差异不大。 2、学生和学生之间的成绩是互相独立的，没有影响的。 3、假设样本学生的成绩均来自于实际，由此做出的分析是接近实际，可以反映实际状况的。 三、问题分析 问题一分析：对于每门课程，两个专业的分数是否有显著性差异。一方面，应当运用SPSS证明其服从正态分布，之后可以运用SPSS对数据进行单因素分析和方差分析，采用单因素分析法，以专业为方差分析因素，最后比较显著性（Sig），假如Sig0.05，即没有显著性差异，若Sig0.05，即对于该门课程，两专业分数有明显差异。 问题二分析：模型同问题一。针对专业分析，两个专业学生的各科数学水平有无明显差异。 问题三分析：判断高数I、高数Ⅱ和线代、概率论之间成绩的相关性。一方面我们要分别整合出四门学科的一组综合指标作为样