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园林技术专业人才培养方案 专业负责人： ×× 系主任签印： ×× 教务处长： ××× 主管院长签印： ××× ××××职业技术学院 二○二二年十月 1 序 言 职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。职业教育 在我国经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。专业人才培养方案是职业院 校贯彻党的教育方针和落实国家专业教学标准的总体要求、是组织开展教学活 动、安排教学任务的规范性文件，是实施专业人才培养和开展质量评价的基本 依据。修订及实施专业人才培养方案是专业建设的核心任务，对学院人才培养 质量有着重大影响。 一、学院专业人才培养方案修订历程 （一）基于工作过程系统化课程开发的人才培养模式改革 2009 年，学院第五次教学工作会议提出“加强内涵建设，推进校企深度融 合，抓好项目建设，促进学院教育教学工作健康快速发展”，学院基于工作过程 系统化课程改革开始启动。2010 年学院第六次教学工作会议提出“以工作过程 系统化课程改革带动学院整体教学建设与改革，全面提高教学质量”，进一步明 确了“基于工作过程系统化课程开发”作为学院教学建设与改革的重点工作。 此次改革打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工 作任务为中心组织课程内容，将职业分析、工作分析、企业生产过程分析、个 人发展目标分析与教学分析和教学设计结合在一起，进行课程体系的解构与重 构。它适应了高职教育的对象，让学生在完成具体工作的过程中来构建相关理 论知识，并发展职业能力。在各专业教研组全体人员的共同努力下，“基于工作 过程系统化课程开发”取得了丰硕成果。共制定教学项目建设指导方案和标准 38 项；编制专业人才培养方案 21 个、专业核心课程标准 182 门、校企合作教 材(实训指导书)22 部，2014 年7 月通过验收并汇编成册。 （二）针对培养目标、课程体系和培养模式的改革进行修订 2016 年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号） 以及《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》 （教职成[2015] 6 号）等文件精神，结合××省经济转型发展和学院教育教 学工作实际，对已开设专业人才培养方案进行了修订。 本次人才培养方案修订原则上坚持2014 年人才培养方案的基本思路和体例， 重点在人才培养目标定位、课程体系构建和人才培养模式设计中，一方面要紧 紧围绕专业标准和要求，对接最新行业、职业标准和岗位规范，紧贴职业岗位 2 实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革；另 一方面要充分利用学院现有办学资源以及所在××行业优势，深入分析办学条 件，准确把握培养目标的界定和内涵要求，优化课程体系，创新人才培养模式， 突出专业特色。强化实践教学，根据各专业实际情况探索“2+1、2+0.5+0.5” 等多样化的工学结合人才培养模式。 2017 年，学院完成了 25 个专业（含专业方向）的人才培养方案制（修） 订工作，形成了“三段、四合、五化”、“工学交替、淡旺互补”、“学院+基地+ 企业”、“项目+工作室+工地”、订单式等各具特色的专业人才培养模式，把人才 培养水平提高到一个新的高度。 二、本次修订和完善专业人才培养方案的背景 近年来在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下，国家对职业教育 的发展提出了新思想、新理念、新要求，为贯彻落实《国家职业教育改革实施 方案》、《高职扩招专项工作实施方案》、《高等学院课程思政建设指导纲要》等 一系列教育政策的精神，为××转型发展提供技术技能人才支撑，加快推进省 级优质校建设和省级骨干专业、高水平重点专业建设，持续深化教育教学改革， 提升专业发展水平，根据《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施 工作的指导性意见