五年制高职教育评价：困境与突围.docxVIP

作者：郝云亮来源：《职教通讯》2021年第11期教育评价模块汗价模块CIPP评价模块七政策环境评价月教有资源商H教有实践味价5教仃成效评价图1CIPP评价模块与教有评价模块对应关系 教育评价模块 汗价模块 表1教育评价主体 一级指标 评价主体 政策环境 政府、行企业.家长、学生、第三方评价机枸 敦育资蹲 杜会.政府、行企业 教育实践 教师、学生、行企业、同行 教育成效 社会、政府、行企业、家长、学生 表2教育评价指标的选择 一级指标 二级指标 政策环境 办学定位、办学方向、政府支持 办学条件 人为资源，社会密谏、经费投入，设施设备 教育实践 专业设置、课程体系、帅资队伍让没、教学室践、学生素质培葬、技术技能培养、诊断与改进 教育成敕 招生就业、教师发展，学生发展.社会服务、办学成携、办学特色 图2五年制高职教育评价活动的流程 文件，且现有的中、高职教育评估文件不适用于五年制高职教育。据此，提出五年制高职教育评价应明确和体现办学定位和特征，并对五年制高职教育评价体系的构建及评价活动的开展提出建议。 关键词：五年制高职教育;教育评价;体系构建;评价活动 作者简介：郝云亮，男，江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院校长，高级教师，硕士，主要研究方向为职业教育。 中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1674-7747（2021）11-0062-10 五年制高等职业教育（以下称“五