学习不良高职学生计算机应用基础课程教学策略初探.docxVIP

本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。欢迎你使用！ 本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。欢迎你使用！ 本论文为提纲式论文，简单扩充就可以成为一篇完善的论文。欢迎你使用！ 学习不良高职学生计算机应用基础课程教学策略初探 引言 计算机应用基础课程是现代高职教育中不可或缺的一门课。然而，由于高职学生的学习基础、兴趣和动力等方面的差异，会导致部分学生出现学习不良的情况。本文旨在探讨一些教学策略，以帮助学习不良的高职学生更好地学习计算机应用基础课程。 问题与分析 高职学生学习计算机应用基础课程时，可能会遇到以下一些问题： 缺乏基础知识储备：由于高职教育的流行和普及，计算机应用基础课程面向的群体越来越广泛，也增加了一些没有计算机基础的学生。 缺乏兴趣和动力：计算机应用基础课程通常是开课较早的课程之一，对于许多高职学生来说，这门课程可能并不是他们首选的课程，因此可能缺乏学习的兴趣和动力。 教学内容繁杂：计算机应用基础课程虽然面向初学者，但其内容却十分繁杂，包括计算机硬件、操作系统、Office应用等诸多方面，对于一些初学者来说可能较为困难。 针对上述问题，我们可以从以下几个方面着手设计教学策略： 建立学习基础 对于缺乏计算机基础知识的学生，我们可以使用一些基础课程，如《计算机基础》等课程，帮助学生建立计算机基础，为后续的计算机应用基础课程学习打下坚实的基础。在这一环节中，更加注重实践操作的培养，将让学生更好地掌握基础应用。 增加趣味性 针对缺乏兴趣和动力的学生，我们可以增加计算机应用基础课程的趣味性。比如，在课程设计中增加一些案例分析或模拟游戏，引起学生的学习兴趣。同时，我们还可以在课程中加入一些互动环节，如学生互相辅导、集体讨论等，增强学习的活跃性。 精简教学内容 考虑到计算机应用基础课程的内容较为繁杂，我们需要合理精简教学内容。在课程设计中，我们应该根据学生的实际水平和需求，将教学内容删减到必要的部分，并更加注重实用性和操作性。同时，我们可以将课程划分为几个模块，逐步引导学生学习。这样能够在一定程度上降低学生学习的难度，让学生更加容易理解和掌握内容。 结论 计算机应用基础课程的教学需要掌握一定的教学策略。对于学习不良的高职学生而言，我们可以通过建立学习基础、增加趣味性和精简教学内容等措施，弥补学生缺乏的基础知识、兴趣和动力，提高学生学习的积极性和效果，从而达到更好的教学效果。