发现-研究-反思-改进-总结——行动研究的一般过程.pptVIP

发现-研究-反思-改进-总结 ——行动研究的一般过程;行动步骤一：从实践中寻找值得研究问题;遴选问题的基本策略—— 联系热点，筛选问题。 联系经验，筛选问题。 根据特点，筛选问题。 根据需要，筛选问题。;进一步确定研究的切入点—— ? 从已经有的经验中寻找生长点 ? 教育教学实践的突出问题中寻找突破点 ? 教育教学实践发展的趋势中寻找结合点 ? 教育教学的先进理论中寻找支撑点;行动步骤二：将问题转变为课题;从问题到课题的例子——;行动步骤三：明确行动研究的操作要点 （以上述例子为例）; 4、依据核心概念明确研究目标*（研究要完成的任务是什么？研究所追求的成果是什么？解决什么问题？） 研究的主题是构建中学生核心价值观教育的行动方案和内容体系。 5、拟定课题名称：根据研究的意图、内容、主题和目标，概括课题的名称： 多元文化背景下中学生核心价值观教育行动研究 6、按照课题方要求，设计行动研究方案—— ;步骤四: 制订研究方案（含行动计划）;制定研究方案前的系统思考： 运用自我追问、自行回答的方式逐个梳理问题，清晰思路—— 1、我想要做的究竟是一件怎样的事情，应该用那些概念来描述？ 2、我是针对什么现象、在一个怎样的情况下觉得要研究这一命题的？ 3、有否相关的研究成果？它们是否已经解决了我想研究的问题？我现在将从哪儿入手研究？ 4、我为什么要研究这个问题，出于怎样的思考和目的？值得研究吗？ 5、我的研究最终追求是什么，成果的外显形态是什么？ 6、为了实现这样的结果，我将要解决的具体问题有哪些？ 7、我该选择怎样的研究方法研究这些问题，涉及的对象怎么定？ 8、估计需要用多少时间完成研究？分几步落实、推进研究？ 9、我预想中的成果会有哪些，用怎样的形式表达？ 10、假如研究取得成功，可能在哪个方面有所突破，体现出它的价值？ 假如经过这样一番追问，并能一一讲清楚，实际上方案已成竹在胸了。;;研究目标提炼的基本过程：;研究目标提炼的思维模型; 研究目标的含义和表述;; 根据研究目标与内容选择匹配的研究???法; 行动步骤五： 选用与组合研究方法 ，实施行动研究 目前常用的研究方法有实验法、调查法、文献法、案例研究法、行动研究法等。各种方法的应用应当与研究内容相匹配，方法运用不是越多越好，更不是越新越好，而是越合适越好。上述方法的特点与适用对象： 1、实验法：是一种根据研究目的运用一定的人为手段，主动干预、控制研究对象以及现象的发生、发展，和没有控制、干预条件下的对象作比较，确认事物之间因果关系的一种研究方法。实验法的特点是有假设、有验证、有控制、有操纵，是一种研究者主动的揭示手段与结果间因果关系的研究方法。（一般用于实证性研究）;2、观察法：观察法是一种有目的、有计划、有所设计的在自然状态下现场获取所需信息的一种研究方法。观察有直接观察和间接观察、定性与定量观察等类型。科学的观察研究还需要相应的工具和技术。观察法可用于教师教学行为研究、课堂现象研究、特定对象的个案研究等（听课实际上是一种直接观察）。 3、调查法：是社会科学研究中特有的、也是常用的一种研究方法。它可以用于现状研究、比较研究、追踪研究、相关性研究等，适用范围比较广。还可与直接的现场观察结合，用于个案研究。所以也有人称之为“间接观察法”。常用的具体手段有书面（问卷）调查、个别访谈、群体调查（开座谈会）等。 调查法在教育研究中可以用于总结优秀教育经验、教育发展预测研究、现状研究、决策研究、教育评估研究等方面。;4、案例研究法：案例研究是社会学研究的一种手段，主要将特定事件作为研究对象，通过对事件发生的情境、起因、发展、解决过程与方式、结果的客观描述，以及在此基础上的分析与讨论，透过现象揭示问题本质的一种方法。案例研究也可看做是一种叙事研究。（多用于某一个教学活动、一类教育现象、教师个体特征的研究） 5、行动研究法：名称由来——?科立尔（Coller,J.）把实践者参与的通过有计划地解决自身问题而进行的研究，称之为“行动研究”。?勒温（Lewin,K.）将结合实际工作者智慧和能力进行的研究叫做“行动研究”。 ;行动研究的特点：研究力量多方合作；方法动态完善；计划螺旋推进；流程多次循环：计划—行动—观察—反思—计划（修正）...... 行动研究以提高行动效果、改进工作为基本目标； 行动研究强调研究过程与实践行动过程的结合，注重专门研究者与实践操作者的合作； 行动研究要求有目标指引下的、有计划的实践 反思和完善过程。 ;行动步骤六： 把你美好的设想做出来 ——行动研究的实施; 研究计划