《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计.docxVIP

《梦游天姥吟留别》《登高》对比阅读教学设计 《梦游天姥吟留别》是唐代诗人杜牧创作的一首叙事长诗，描述了作者在梦中游历天姥山的情景。《登高》是唐代诗人杜甫的作品，描绘了登高时的壮丽景色和人们的豪情壮志。这两首诗都以描写自然景观为主题，可以进行对比阅读教学，可以帮助学生深入理解诗歌的内涵和特点。主题对比：两首诗都以自然景观为背景，但主题有所不同。《梦游天姥吟留别》以人物情感和感慨为主，通过描绘天姥山的美景，反映了作者的思乡之情和对人事易逝的感慨。《登高》则以山川河流为主题，表现了诗人的豪情壮志和对祖国荣光的思念。情感描写对比：杜甫的《登高》通过描绘壮丽的自然景色来表达对祖国的热爱和豪情壮志。例如，“白日依山尽，黄河入海流”描绘了壮丽的自然景色，表达了诗人的壮志豪气。而杜牧的《梦游天姥吟留别》则通过对古老庙宇和人事易逝的描写，表达了对家乡及亲人的思念之情。表达手法对比：两首诗在表达手法上也有所不同。《梦游天姥吟留别》通过描绘山川的美景，以及描述古老庙宇的荒凉寂寥，来表达人事易逝的主题。例如，“桂棹兮岳阳楼，处处聊寻觅”描写了古老庙宇的荒凉和寂寥，以及对逝去的岁月的感慨。《登高》通过描绘山川河流的壮丽景色，来表达作者的壮志豪情。例如，“蜀道之难，难于上青天”表达了作者要面临重重困难，但仍然要矢志不移的决心。文化背景对比：《梦游天姥吟留别》写于唐朝中期，是作者在游历天姥山时创作的。在诗中，杜牧描绘了庙宇的荒凉和伤感，反映了唐朝末年社会动荡的局势。《登高》写于唐朝晚期，是诗人对自己身处逆境时依然保持乐观和壮志豪情的描写，也反映了当时社会的动荡。教学活动安排：1. 阅读诗歌：学生在老师的指导下，阅读和理解《梦游天姥吟留别》和《登高》。2. 分析主题：学生对比两首诗的主题，讨论诗人在描写自然景观时的思想感情。3. 分析情感描写：学生找出和分析两首诗中描写情感的句子，讨论诗人的情感表达方式和侧重点。4. 分析表达手法：学生找出和分析两首诗中的特色表达手法，如比喻、夸张等，讨论这些手法在诗歌中的作用和意义。5. 分析文化背景：学生了解唐朝社会的历史背景，讨论诗人在诗中所表达的思想和情感与当时社会的关联。6. 诗歌比较：学生结合分析的结果，讨论两首诗的异同点，以及诗人选择这样的表达方式的原因。7. 创作活动：学生可以选择一个自己喜欢的题材，或是另寻一首与两首诗相对应的诗歌，进行创作，并分享给同学听。通过对比阅读《梦游天姥吟留别》和《登高》，学生可以更加深入地理解诗歌的内涵和特点。同时，对比不同诗人的写作风格和时代背景，也能够培养学生的文化素养和批判性思维能力。