统计学类专业教学质量国家标准解读.pdfVIP

中国大学教学  2019 年第11 期 统计学类专业教学质量国家标准解读 曾五一 摘  要：介绍了制订统计学类专业教学质量国家标准的背景、意义及其作用，在此基础 上，对统计学类专业教学质量国家标准的关键内容进行了解读。 关键词：教学质量国家标准；统计学类；专业建设；人才培养 一、制订统计学类专业教学质量国家标准 把一流本科教育作为评价导向。二是要把产出 的背景 国家经济社会发展需要、被国内外公认的成果 作为重要考量。三是要把形成的重大影响力作 1 ．新时代呼唤建立具有中国特色的高等教 为最高评价。”制订高等学校各专业教学质量 育评价标准 国家标准，是建设具有中国特色的高等教育评 价体系的一个重要组成部分。 建设世界一流大学和一流学科是党中央、 国务院在新的历史时期，为提升我国高等教育 2 ．高等教育从精英化向普及化的转变 发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发 依据国际公认的标准，适龄人口入学率在 展基础而做出的重大战略决策。真正实现具有 15% 以下者称为精英教育阶段，15% ～50% 之 中国特色的“双一流”建设，必须纠正过去一 间称为大众化教育阶段，50% 以上称为普及化 段时期内曾经存在的全盘照搬西方办学模式和 “唯论文、唯学历”“重科研、轻教学”“重 教育阶段。我国教育部公布的高等教育毛入学 研究生教育、轻本科生教育”等不良倾向。中 率2017 年已达到45.7% ，在这一阶段，高等教 国高等教育学会会长、教育部原副部长杜玉波 育呈现出多层次、多元化的状态，教学质量的 在《光明日报》发表的一篇文章中提到，建设 “双 问题必须引起特别的重视。 一流”必须形成中国特色的评价体系，并就如 3 ．大数据时代的来临 何建立中国特色的评价体系提出很好的意见。 他在文中指出：“建立衡量大学办学水平的科 大数据是近年来随着计算机和互联网技术 学评价指标体系，必须坚持综合评价的原则。 进步出现的新概念。大数据来源于对日常社会经 从学科角度讲，学科千差万别，必须充分尊重 济活动或客观现象的记录和监测，它是基于现代 学科发展规律和特点，避免一把尺子僵化死板。 信息技术与工具的可以量化、储存和连续扩充的 从学校的历史传承和定位讲，必须分层次、分 数据。随着大数据的出现，人类正迎来所谓的大 类别对高校进行评价。构建中国特色“双一流” 数据时代。大数据时代是“数据为王”的时代。 的评价指标有三方面的因素值得重视：一是要 通过对大数据的采集、存储、处理和分析，可以 把人才培养质量作为首要标准。特别强调，要 从中获得许多有价值的知识，从而更加有效地组 曾五一，厦门大学原特聘教授，2013—2017 年教育部高等学校统计学类专业教学指导委员会主 任委员。 6 织生产、经营和各种活动，进而推动人们生活方 利于形成各自的办学特色。笔者认为，这里存在 式和社会的变化和进步。大数据是一种宝贵的资 一些误解。一方面，高等教育服务属于半公共产 源，需通过挖掘、提炼和加工才能发挥作用。作 品，对公共产品