我要的是葫芦》第二课时教案.docx

我要的是葫芦》第二课时教案 设计理念： 我们的教学设计关注学生的情绪体验，提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来说，我们要不断调动他们的研究情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。同时，我们积极倡导自主、合作、探究的研究方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中研究。 设计意图： 在教学中，我们紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生研究的积极性，激发学生研究兴趣、求知欲，把研究的主动权还给学生。在教学过程中，我们始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。 3、并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点： 1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。 教学难点： 弄清葫芦掉落的原因。 教学准备： 自制课件。 教学过程： 一、激趣导入 1、激发学生研究兴趣，播放《葫芦娃》的歌曲。 过渡：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。（用熟悉的电视连续剧歌曲引入，激发学生的兴趣和热情。） 2.复字词：（多媒体出现生字词）现在请同学们跟老师去葫芦园摘葫芦啦！哇，好多葫芦呀，谁来摘葫芦呢？还记得这些葫芦生字词吗？读对了，葫芦就是你的啦！（对孩子的出色回答，给予适当鼓励，增加孩子的自信心。） 同学们，你们在上节课表现得非常棒。我们研究了第一自然段，你们还记得那个人种的葫芦长得怎么样吗？现在请大家一起来回忆一下，我会出示一些填空题和图片来帮助大家。 接下来我们要研究第四自然段。这株葫芦长得非常漂亮，但最终为什么会变黄、落下呢？我们可以通过阅读第二、然段来找到答案。通过课件演示，让学生看到一个个葫芦掉落的景象，引发学生主动产生了问题，激发了他们对下面的研究的兴趣。 现在请同学们组成小组进行探究，找出葫芦掉落的原因，并用自己的话来说明。通过小组合作交流研究，孩子们很快找到了葫芦落下来的原因，在老师的高度赞扬声中，孩子们对自己的研究充满了信心。 我们发现葫芦长了蚜虫，而种葫芦的人却没有治疗。为什么呢？通过课件和讨论，我们发现种葫芦的人非常喜欢葫芦，但他认为只有几只虫子，不会有太大的影响。我们可以通过多媒体展示他说的话：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”来理解他的想法。 最后，我们来玩一个猜谜游戏，看看你们能否猜出“有几个虫子怕什么！”的意思。其实，叶子上的虫子并不需要治疗。 老师：小葫芦长满了蚜虫，种葫芦的人都去治，邻居实在看不下去了，就劝他：“有几只虫子怕什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”让学生自主地在第二、然段中寻找答案。抓住课文中的关键词句：“有几只虫子怕什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。 进行角色表演，一孩子演邻居，一孩子演种葫芦的人。孩子们的表演有声有色，形象。 老师引导学生交流：“叶子上的蚜虫可不可怕？要不要治？可不可以只要葫芦，不要叶子呢？”老师在引导孩子们理解叶子和果实的关系的同时，潜移默化地对孩子渗透思想教育，孩子们在老师的点拨下频频点头。 小结：看来，那个人不懂得XXX与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。话句话说：付出才有收获！我们研究也一样，每天认真专心上好每一节，认真完成老师布置的每一次，成绩才能有所提高，才能学到更多的知识！老师随机板书归纳懂得生长规律，要听别人的劝告。 升华续编故事，老师让学生想对那个种葫芦的人说点什么呢？或者想对老师说些什么呢？请同学们把你想说的话写在自己剪的小葫芦上，写完后再和大家说说。每个学生课前自己剪了一个漂亮的小葫芦，通过对课文的研究和老师的点拨后，用写和同桌交流的方式，进一步表现自己。 第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在座的老师、同学听。 第二年，那个人又种下了