分米和毫米的认识教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分米和毫米的认识教学反思 分米和毫米的认识教学反思范文 第一篇 “认识分米和毫米〞是二年级〔下册〕的教学内容，本节课是在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作沟通中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。在课堂中，我力求能表达以下几点  1、让学生感受到毫米和分米这两个长度单位产生的必要性。  教学长度单位时首先要引出单位。我就从我们已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧学问的联系，有利于学生新知的把握。然后提出假如要量一枚硬币的厚度，还能用这两个长度单位吗？在学生原有认知背景和新的认知冲突中引出毫米，使学生产生比较清楚、深刻的第一印象，既激发了学生剧烈的求知欲，又让学生初步感受毫米与已认识的米、厘米之间的关系。发觉不到1厘米，那就需要学习更小的长度单位——毫米。通过以旧引新，激活了学生的学问储备，激发学生主动地参与学习活动。  2、设计丰富的活动，让学生体会1分米和1毫米，逐步建立正确的概念。  知道1分米、1毫米是多长，单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不行能一蹴而就。而是需要教师细心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。通过让学生认一认、找一找、量一量、画一画等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清楚地建立了对分米和毫米的表象。  3、从学生相对熟识的毫米入手，通过结构化地认识毫米，迁移到分米的认识。  在最初设计这节课时，我认为学生其实已经认识了厘米和米两个长度单位，具备了一些测量的基本方法。这节课是否可以转变一下传统的方式，让学生自主尝试学习新的单位。教材是是先认识分米，再认识毫米。我觉得相对于分米，毫米可能学生接触地更多，因此我从毫米入手，先认识毫米，通过认一认、找一找、量一量、、画一画这一系列的活动，形成结构。再迁移到分米，让学生经受一个用结构的过程。学生在探究过程中，通过主动探究、合作沟通、动手操作等方式参与学问形成和进展的过程，经受对分米、毫米地初步认识。  4、重视用手势比划1分米和1毫米，提高估测能力。  用手势表示长度单位，是建立相关概念的重要活动。概念是反映对象本质特征的思维形式。把直尺上的、物体长度上的共同特征——1分米或1毫米提取出来，用手势比划这样的动作拉动了思维，形成了概念。先提供肯定的参照物分米管和硬币来具体地感知1分米、1毫米的长度，接着经受“比划——在尺上验证——修正比划——再验证〞的过程，使1分米和1毫米的概念渐渐做到尽可能地精确。另外，估测能力既是生活有用的能力，也是建立分米意义的重要手段。学生把握了用手势比划1分米、1毫米后，就似乎随身带了一把尺，便于他们随时进行估测。让学生先依靠工具估一估数学书的长度、课桌的宽度目测手表、锻带的.长度等，从借助工具到直接估测，渐渐加大难度，使学生一步步加深对长度单位的认识，初步培育估计的能力和意识。 分米和毫米的认识教学反思范文 第二篇 一、导要简：  本课教学环节若不紧凑教学内容必定完成不了，因此我在如何导得快、简、趣上动了脑筋。我让学生联系上学期学过的厘米和米导入本课，通过学生测量文具盒引出长度单位分米，认识长度单位毫米则直接拿起数学书，问：假如要测量数学书的厚度，该用什么长度单位呢？然后让学生自己量一量看。在新知探究结束后又以今日小朋友们学了不少新本事，用这些学问可以解决生活中的实际问题。导入实践应用的练习环节。课中几次的导比较简明，整个教学过程就显得自然而顺畅。  二、教要精：  学生是学习的主体，教师是学生进展的促进者、引导者和合，把学生放在课堂教学的主体地位，老师的教就要表达在细心设计教学活动、细心设计问题、精要讲解上。如：在引出分米这个长度单位后，我设计了1分米到底有多长？通过看一看、数一数、比一比〔比划〕、找一找〔举例〕、画一画等操作活动，加深对分米认识，丰富了学生的感知，最终小结如今你知道1分米有多长了吧！。如此老师教给了学生探究解决问题的方法。教要精也表达在两次小结中，新知探究结束后今日我们认识了哪两个新朋友？如今已经知道了哪几个长度单位？它们之间有什么关系吗？这几个长度单位还可以用字母m，dm，cm，mm来表示，有兴趣的同学课后在书上找一找有关介绍。帮助学生对教学内容进行归纳、概括，强化了重点，使学生对本课内容有一个系统、完好的认识和精确的把握。  三、练要实：  本课教学中参与面广，活动