小学语文个性化作业设计研究.docVIP

《小学语文个性化作业设计研究》 阶段小结 善国苑小学 刘建波 自《小学语文个性化作业设计研究》这一课题2012年10月立项，我们课题组严格按照制定的课题研究实施计划开展各项工作，课题组成员立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对近一年的课题研究做如下小结： ?? ? 一、提高认识，加强理论学习。　 首先我们进行了理论方面的学习。通过对国内外一些文献的阅读，如多元智能理论、个性化教育理念、建构主义理论，新课程标准解读及作业设计的相关资料，我们确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的研究找到了依据。 ??? 二、具体做法 ?? （一）调查归因,找准研究切入点 ?我?们制定了“善国苑小学生作业现状调查问卷”和“善国苑小语文作业调查问卷（教师问卷）”，对四、五年级的60名学生和我校32名语文教师进行问卷调查。经过认真地分析，发现我校的语文作业现状是：尽管教育主管部门对学生的作业总量做了原则性的规定，但不少教师给学生布置的作业远远突破了规定。学生作业题量比较大，题型多，完成作业时间长，但作业质量不高。主要表现在：一是语文作业现成的内容多，实际编写的少；二是语文作业知识巩固多，应用实践少；三是语文作业书面作业多，口头作业少；四是语文作业统一任务多，自主选择少；五是教师布置的作业与学生喜爱的作业不完全相同。这种作业设计，难以激发学生的学习兴趣。总量过大，质量偏低，这种巨大的反差形成了十分明显的负面影响。它挫伤了学生学习的积极性，损害了学生的身心健康，影响了教学质量的提高。通过调查分析，就如何进行作业设计？课题组成员决定立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，从趣味性、层次性、开放性三个方面进行个性化的作业设计。 ??? （二）及时会诊、研究策略。 ? ?? 期末考试一结束，课题组及时交流，结合期末考试成绩对本课题进行小结。我们发现：1、实验班级的成绩没有明显上升的趋势，究其原因，一些中上等学生的成绩不够理想，主要是基础知识掌握的不够牢固，字词句失分普遍，然而这部分学生的积累与运用，乃至阅读分析、习作有一定的提高。2、学困生的成绩有了明显进步。3、个性化作业，让老师批改起来耗时长，难度大。就考试成绩和平时表现，分别对个别中上水平学生和中下水平学生进行访谈，学生们一直认为： ??? 1、中上水平的学生：字词等基础知识在课堂上就可以掌握了，课后的作业，不在抄写字词，基本上以阅读和习作为主，考试时，字词有些模糊，记得不够牢固。 ??? 2、中下水平的学生：自从作业改革后，可以自己独立完成作业，专心抄写字词句，以最少的遍数达到掌握的目的。剩下的时间再完成自己喜欢的作业。 ??? 根据发现的问题和个别学生访谈，就个性化作业促进不同能力学生的学习的可持续发展，课题组研究如下策略： ??? 1、设计趣味性作业。兴趣是最好的老师、是学生学习的动力。随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造的活动，也希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。在布置作业时，需要设计一些既符合学生学习兴趣，又能结合教学需要、具有创新意义的练习与活动。这样的作业能给学生发挥才能的空间，帮助学生主动探索，并最终让他们体验到成功的喜悦。 ??? （1）自主设计作业。即放开作业设计与布置的权利限制，让学生依据教材，根据自己的知识水平，体验自己设计作业，以促进个体学习目标达成。如在预习新知识过程中，开动脑筋，自已设计作业并解答，然后通过全班交流，比比谁的作业设计最科学、最新颖。这种学生自己设计的作业，他们完成的主动性极高，且体现了“个性”，发展了“个性”，更有利于优生追求较高的学习目标。再如布置学生回家抄写并听写词语，学生可以根据自己平时掌握情况，有选择地抄写或听写自己在平时作业中易错的词语，老师只需听写检查，实践表明其正确率很高，明显好于重复抄写。这样学生学习轻松愉快，能够有受自己支配的时间与空间做自己喜欢做的事情，发展自己的个性特长。 ??? （2）绘画式作业。绘画是儿童的天性。小学生一般都能结合一些生活经验，用点、线、面画出一些简单而又能说明问题的图形来。这种绘画不需要学生有高深的美术功底，只要能根据课文的文字描述，简要地画出内容即可。例如：教学古诗《望洞庭》时，为了让学生体会这首词的意境，我布置了让学生根据自己对词的理解画一幅诗配画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，情绪也很激动，一副跃跃欲试的样子。 ??? （3）表演式作业。小孩子都有迫切表现自己的欲望，特别是对课文中所描述的语言、动作、神态、情境的表演，更是趣味盎然。如果布置作业渗透到课本剧的形式中加以表演，相信会取得更好的效果。例如：教学《渔夫和金鱼的故事》时，布置学生以小组为单位，分别演饰老太婆、渔夫、和金鱼。通过学生认真投入地表演，更加