2023“科学点火人”研习营心得体会最新四篇.doc

2023“科学点火人”研习营心得体会最新四篇 　　 　　篇一：2023“科学点火人”研习营心得体会 　　这个夏天，很荣幸在担当者的邀请下，我县科学教师11人与五湖四海的老师相聚在美丽的鹭岛，参加了第五届全国乡村儿童“科学点火人”研习营活动。我们有幸遇见、有幸听见、有幸看见，专家老师们的每一次分享，都精彩纷呈。在交流合作中成长，在实践探索中不断加深理解，也开启了我五天的“充电赋能”之旅。 　　8月2日下午，以“看见、探索、创新”为主题的第五届“科学点火人”研习营活动正式拉开了帷幕，观看好玩的科学秀、聆听专家老师的分享、研究科学老师们的案例，此时在我们的心中已种下了科学的因子，我们不约而同地呐喊：看见、探索、创新，我们都是科学点火人！ 　　一、操千曲而后晓声，观千剑而后识器 　　仔细听取了来自舟山南海实验学校校长周燕娜进行了《三生三实：理想的小学科学课堂之所思所行》主题分享，周校长先从教师、学生、教材、评价与资源设备四个方面探讨了影响课堂的相关因素。新课程改革的突出特点就是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过动眼看、动脑想、动手做、动口说及基于实验、测量，资料收集与分析等多种形式的科学探究活动，培养学生获取知识的能力，让学生体验科学发现的过程和方法。 　　“知者不如好知者，好知者不如乐知者”，师生关系是影响学生学习热情的重要因素，不喜欢学习的学生常常是因为不喜欢老师，建立良好的师生关系，让学生喜欢自己是教师最重要的专业技能，才能在实践中体验科学的价值。在科学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到科学无处不在，使学生对科学产生亲切感，激发他们到生活中寻找科学知识，科学源于生活。因此，在教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手，培养学生用科学的眼光去观察、认识周围事物，用科学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到科学就在身边，生活中充满了科学，从而以积极的心态投入学习中。 　　课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”，是我们每一个科学老师责无旁贷的。作为科学老师更应该不断探索，用科学的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生快乐的接受知识。 　　二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村 　　安吉县第二小学的蒋颖老师提出，科学课程要培养学生的核心素养，让学生在学习科学课程的过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。 　　科学学科是一门实践性较强的学科，能够开阔学生的眼界，提高学生的动手实践能力。在小学科学教学中，要将“做与思”有效结合起来，要在一定程度上吸引学生的注意力。但是目前多数小学的科学教学忽视学生动手能力的培养，无论是教学内容还是考核内容，都侧重于理论知识，对实践能力的培养和考察较少。而且教师在开展课堂教学时缺少和学生的互动，使原本比较有趣味性的课程变得枯燥，学生被动地接受理论知识，很容易出现逆反情绪甚至抵触心理。所以，小学科学教学“做与思”有效融合的具体方法： 　　1、创设丰富的教学情境 　　为学生创设丰富的教学情境，是提高科学教学效率的重要手段。教师设计课堂教学时，可以为学生创造丰富的教学情境，如课堂实验、多媒体展示、实地观察等多种方式，丰富课堂的教学模式。特别是多媒体技术的发展，给科学教学提供了极大地便利，教师可以利用图片、视频、案例等形式展示相应知识，刺激学生的多种感官，促进“做”与“思”的有机融合，较大限度发挥课堂效用。丰富的教学情境需要教师具备较强的创新意识，这样才能选取巧妙的角度切入教学内容。例如在讲解《温度不同的物体相互接触》内容时，教师可以为学生出示热牛奶的情境，让学生讨论“这节课要研究什么”，教师适时做出引导，并对学生认知给出相应的评价，将教学很自然地过度到教材的学习中。通过这种形式，不仅快速激发了学生的学习兴趣，还激活了学生的学习思维，使学习呈现了多元化的特征。 　　2、加强教学互动 　　要想在科学教学中更好地将“做”与“思”有机融合，教师可加强师生之间的互动和学生与学生之间的互动，合作学习则是加强教学互动的重要选择。教师在进行实践活动设计时，可以充分考虑不同学生之间的个体差异，将学生分成若干个学习小组，鼓励学生充分发挥主观能动性，对相应的科学形成个性化的认知。学生通过亲身实践获得了丰富的体验，从实验中引发了思考，从思考中形成了对科学理论的认知，实现了“做”与“思”的有效融合。 　　3、联系生活实际 　　小学科学的实践性较强，教材内容与生活的联系较为紧密，教师在进行课堂设计时，可以联系生活实际，设计生活化的教学方式和教学内容，以增强科学教学的实际应用效果。由于学生的生活环境、生活背景、生活认知不同，教师在设计教学内容时一定要充分考虑个体差异，有针对性地进行教学引导。如在讲解