《数控机床故障诊断与维修》课程标准 .pdfVIP

《数控机床故障诊断与维修》 课程标准 0 目 录 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 1.2 本课程的基本教学理念 1.3 本课程标准的设计思路 2. 课程目标 2.1 课程总目标 2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述） （一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感态度与价值观目标 （四）职业道德与素质养成目标 3. 内容描述 3.1 课程总体内容描述 3.2 课程分项目具体内容描述 4. 实施要求 4.1 教学方式与考核方法 4.2 教案编写 4.3 课程教学资源及使用要求 1 《数控机床故障诊断与维修》课程标准 课程名称：数控机床故障诊断与维修 适用专业：数控设备应用与维护专业 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 《数控机床故障诊断与维修》在数控设备应用与维护专业中属于 专业方向课。通过本课程的学习，使学生掌握数控机床的结构、原理 与维修的基本常识、理论方法，掌握典型故障维修的基本技能，使学 生初步具备数控机床维修的能力，为即将的工作打下坚实的基础。 1. 2 本课程的基本教学理念 （一）突出学生主体，注重学生的能力培养 《数控机床故障诊断与维修》面向数控设备应用与维护专业学 生，注重基本常识、基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教 育，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和实际操作技能，增 强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于 观察、独立分析和解决问题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思 维和扩展视野为基本 目标。 本课程在 目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等 方面都突出工学结合、学做合一的思想，注重学生实际操作能力与应 用能力的培养。 2 （二）尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极 思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建 立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形 成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注 重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学 生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人 格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评 价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提 高素质为基本理念。 （三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，鼓励学生结合所熟悉工程实例提出问题或 假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以 便增强学生自主维修的能力；通过课堂讲解与讨论、案例分析、实践 操作等促进学生对所学知识、技能的理解和运用，培养其实际操作技 能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、 音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式 教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题 的能力。 1.3 本课程标准的设计思路 本课程标准在设计上本着懂理论、懂方法，重应用的总体思路， 突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用 3 技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。 基于数控设备应用与维护专业对数控机床故障诊断与维修知识 的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和行动导 向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核 心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按项目课程来构筑课程 教学体系与教学内容，通过项目引领和任务驱动，并配以案例分析进 行教学。 课程按模块设计项目，并对