《学习缩写》教学设计.docVIP

部编版语文九年级课时教学设计 课题 学习缩写 单元 4 学科 语文 年级 九 学习 目标 掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。 学习针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。 学习关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，解决生活中的实际问题。? 重点 1、掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。 学习针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。 3、学习关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，解决生活中的实际问题。? 难点 学习针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。 2、学习关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，解决生活中的实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ?以往我们写作文往往要求写细致、写具体、巧用修辞方法，尽可能写得生动形象，但生活中，很多时候需要我们长话短说，言简意赅。把事件叙述具体是一种表达能力，长话短说也是一种必需的交际能力，这节课我们主要就是学习在写作中如何长话短说，言简意赅。 板书课题。 听 激趣 讲授新课 展示学习目标： 掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。 2、学习针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。 3、学习关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，解决生活中的实际问题。 【新课学习】 阅读教材，勾画出下面几个问题 什么是缩写？ 缩写有何作用？ 3、缩写应注意什么？ 缩写是在保持中心思想、保留主要内容的前提下，对原文进行压缩。 通过缩写训练，可以提高我们对文章内容要点和思路的把握能力，还能提高概括和表达能力。 1）缩写时对原文进行高度概括，但不能改变主题思想，也不能随意增添内容，也不能写成读后感；也不能随意调整原文的结构。 删去一些次要情节，保留主要故事； “自成一文”是缩写的另一个要求； 文体不同，缩写时的注意点也应有所不同 从下面这篇缩写中你觉得缩写应注意什么？ 《苏州园林》缩写 苏州园林是我国各地园林的标本，它的审美追求是无论站在哪一点上，看到的都一幅完美的图画。因此，在布局上它不讲究对称，而追求自然之趣。假山与池沼相互合，花草树木交相辉映，充满野趣; 花墙与廊子隔而未隔，界而未界，增加了园林景致的层次感;门窗雕琢雅致，光影和谐。整个园林色彩素雅，给人安静闲适之感。 1）缩写时对原文进行高度概括，但不能改变主题思想，也不能随意增添内容，也不能写成读后感；也不能随意调整原文的结构。 2）删去一些次要情节，保留主要故事； 3）“自成一文”是缩写的另一个要求； 4）文体不同，缩写时的注意点也应有所不同 文体不同，缩写时分别应注意什么呢？ 缩写叙事性文章，要保留原文中的主要人物和主要情节，删减不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时可以有所体现，不易将其缩成干枯的概要。 缩写说明性文章，要保留体现说明对象主要特征的内容，遵循原文的说明顺序，适当保留解释性的词句，以便读者理解，但不必呈现太多的说明方法。 缩写议论性文章，要突出原文的论点，体现论证的思路，至于论据则可择要保留，对论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。 缩写的具体方法有哪些？ 摘录法。 抓住原文的中心和要点，以摘录原文重要语句为主，适当增加衔接语言，连缀成文。 缩写记叙文可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等重要语句。 缩写议论文可摘录原文的中心论点和分论点，保留主要论据，次要的事例、引文等有的可以略去，有的可以从中做些摘录。 缩写说明文，可把最能说明事物主要特征的部分较多地摘录下来，而文中的枝节问题、与事物本质特征关系不大的部分可少量摘录或不录。 删除法。 原文叙述或说明具体而细致，缩写时将这些删除，剪掉枝叶，留下主干。 缩写句子，保留强调的分句。 段落缩写可以抓住段中主句，其余的字句适当保留。 记叙文，可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。 说明文可删除部分重复例证、描写、议论性的文字，可删除那些不直接影响说明对象的修饰语言、叙述语言和次要细节，保留事物特征和本质的部分。 议论文可删除重复的分析、次要的例子以及非论证的部分。 概括法。 用简练的语言去概括原文的意思。 记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。 说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。 议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。 也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段压缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。 缩写的基本过程如何？ 第一步，缩写前要读懂内容，抓住重点。 第二步，缩写时要注意取材和连缀。 第三步，缩写后要对照检查。 解读《我的叔叔于勒》缩写 《我的叔叔于勒》缩写 我的叔叔于勒年