《学习改写》教学设计.docVIP

部编版语文九年级课时教学设计 课题 学习改写 单元 6 学科 语文 年级 九 学习 目标 1、了解改写的常见形式及基本特点。 2、依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 3、明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。 重点 1、依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 2、明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。 难点 依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ?出示杜牧《清明》，学生读 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。 再出示： 清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。 又出示： 清明时节，雨纷纷。路上。行人（欲断魂）：借问酒家何处有？牧童（遥指）：杏花村。 上面三种形式：第一组——诗；第二组——词；第三组——剧本。同样的内容，形式不一样，个中的韵味是不相同的。这就是我们本节课要学习的内容——改写。 出示题目：学习改写 板书课题。 读 比较 激趣 讲授新课 展示学习目标： 1、了解改写的常见形式及基本特点。 2、依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。 3、明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。 【新课学习】 什么是改写？ 改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对原作进一步想象和扩展，适当改变其体裁、结构、表现手法等，进行“再创作”，以服务于特定需要的一种写作方式。 改写的作用： 改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作 改写的形式 （一）改变文体?? 文体，指文章、文学作品的体裁。通常说的文体指诗歌、散文、小说和戏剧等。改变文体，即将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本等。? （二）改变语体?? 比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。 将语文课本中精选的文言文改写为白话文，既锻炼了学生的改写能力，又可以加深学生对文章的深入理解，进一步把握作者的精神品质。 （三）改变角度?? 比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 【合作探究】 （一）分析比较例文，总结改写原则。 原文： 夸父与日逐走，入日。渴欲得饮，饮于河渭，河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。（《山海经·海外北经》） 改写一： 夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水，黄河、渭水的水不够，夸父就去北方喝大湖的水。还没赶到大湖，就半路渴死了。夸父抛弃他的手杖，他的手杖化成了桃林。 改写二： 北方天气寒冷,冬季漫长,季暖但却很短,每天太阳从东方升起,山头的积雪还没有融化,又匆匆从西边落下去了。夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久息在天空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是他们从本族中推选出一名英雄,去追赶太阳,他的名字叫夸父”。 夸父被推选出来,心中分高兴,他决心不负全族老的希望,跟太阳塞跑,把它追回来,让冷的北方和江南一样温暖。于是他跨出大步风驰电般朝西方追去,转就是几千几万里,他追了九天夜,一直追到禺谷,也就是太阳落山的地方,那一轮又红又大的火球就在父的眼前,他是多么地激动,多么地奋,他想立刻伸出自己的一双巨臂,把太阳捉住,带回去。可是他已经奔跑了一天了,火辣的太阳晒得他口渴难忍,他使俯下与去那黄河渭河里的水。两条河的水刻间就喝干了,但还是没有解,他就又向北方跑去,去喝北方大泽里的水。可是,夸父实在渴了,他还没到达的地,就在中途死了。 夸父死后,他的身体变成了一座大山,就是“夸父山”。他死时扔下的手杖,变成了一片五彩云一样的桃林,桃林地势险要,后人把这里叫做“桃林寨”。 夸父死了,他并没有捉住太阳,可是天帝被他坚强勇敢不牺牲的精神感动了,惩罚了太阳,从此,?夸父的部落风调雨顺,万物兴盛,他后代在那里生活得非常幸福。 说说你对两篇改写的看法。 第一篇： 简单明了，忠实于文本，翻译准确。仅仅停留在翻译文本的层面，语言不够灵动，内容枯燥无趣。 第二篇： 忠于原作内容，但又不限于原作内容，加入了联想和想象，加了描写，灵活选用扩写，语言生动，内容丰富。 小练习: 将《天净沙·秋思》改写成一篇散文。 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——《天净沙·秋思》 【答案示例】 黄昏时分，冷冷的秋风“呼-—呼-—”地刮着，古道上，我牵着一匹瘦骨嶙峋的老马，孤零零地走着。古道旁是一棵棵光秃秃的枯树，佝偻着腰站立，树被枯藤缠绕着，古铜色的树皮上覆盖着一层青苔，显得更加苍老。漫不经心地抬头，发现前方不远处有一座破旧的小木桥，桥下有一条小小的