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做好“四个结合”，有效在岗实践 ——对知行中国班主任培训项目在岗实践阶段的思考《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对于深化教育教学改革，创新教育教学方法，提出三个注重：注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教。三个注重给教师培训优化培训内容，创新培训模式提供了方法指导。2010年知行中国班主任教师培训项目的学员学习包括案例式远程培训和在岗实践两个阶段，案例式远程培训落实注重学思结合的要求，而在岗实践则是落实注重知行统一的要求。如何有效地开展在岗实践活动，是值得我们思考的问题。 一、在岗实践的四个主要特点班主任培训的在岗实践，是班主任教师在班级管理实践和班主任工作中，在理论的指导下，解决班级管理实践问题和改进班主任工作的专业发展过程。它具有以下四个主要特点： 1、过程性。在岗实践的过程，是班主任通过班级管理和班主任工作对小学生进行思想道德教育，促进儿童健康成长的过程。在岗实践的内容包括班主任工作典型案例建设和三人行网络班级建设，都离不开班级活动的开展。班主任对学生进行思想道德教育，主要依靠班级活动进行，寓思想教育于班级活动之中。可见，在岗实践的主体是一次次的班级活动，离开班级活动的在岗实践必然无法达成解决问题、改进实践的培训目标。 2、问题性。面对着各具个性特点的小学生，班主任日常工作面临着许许多多的问题；有效开展小学生思想道德教育活动，必需解决各种各样的现实