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《教师专业发展》第二次作业答案 《教师专业发展》第二次作业答案一、名词解释（每小题5 分） 1 ．教师合作——所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实 践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办 法，从而形成的一种批判性互动关系。 2 ．教师文化—根据加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves, A. ）的 论述，对教师文化概念的理解，应从“内容”和“形式”两个方面进 行。所谓教师文化的内容，是指在一个特定的教师团体内，或者在更 加广泛的教师社群之间，各成员共享的实质性的态度、价值、信念、 假设和处事方式等 ；所谓教师文化的形式，是指教师与同事之间具有 典型意义的相互关系的类型和联系的方式。 3.实践性知识——所谓实践性知识 ，是教师真正信奉的，并在其 教育教学实践中实际使用和（或）表现出来的对教育教学的认识。它 包括教师的教育信念、教师的自我知识、教师的人际知识、教师的情 境知识、教师的策略性知识、教师的批判反思知识等。 4.批判性思维——泛指个人对某一现象和事物之长短利弊的评断 ， 它要求人们对所判断的现象和事物有其独立的，综合的，有建设意义 的见解。 5 ．（加德纳的）多元智能理论——1983 年 ，加德纳提出了多元 智能理论。根据加德纳的理论，智力是多方面的，并且有多种表现形 式。加德纳确定了七种人类智力：语言智力、数学逻辑智力、空间智 力、躯体运动智力、音乐智力、社交能力。加德纳最近又增加了自然 智力 ，作为第八种智力。在他看来 ，这些智力都不是独立存在的，而 是总是相互作用的。 6 ．教师职业道德——教师职业道德 ，简称师德 ，是指教师在从事 教育劳动过程中所应遵循的调整教师与学生、教师与教师之间关系的 比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为职业道德的一种表现 形式，它是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求的概括。 7 ．探究性教学——探究性教学由英文“inquiry learning”翻译 而来，它最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。按照施瓦布的 定义，探究性教学即是指儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握 研究自然所必须的探究能力；同时形成认识自然的基础——科学概念； 进而培养探索未来世界的积极态度。根据美国《国家科学教育标准》 的表述，“探究性教学”也包含了“科学探究”在科学教育中的含义， 即探究性教学是对“科学探究”的探究，也即探究性教学是要让学生 像科学家从事科学研究那样未学习科学，领悟科学研究的直谛。 8 ．人本化学生观——人本化学生观至少包括三个方面的含义：其 一，学生是发展中的人。学生是不断成长发展的个体 ，具有巨大的发 展潜能；其二 ，学生是独特的人。把学生看作是单纯抽象的学习者是 错误的，学生是有着丰富个性的完整的人。其三，学生是具有 自主性 的人。学生是学习的主体 ，他们有权利、有能力就 自己的学习做 出合 理的决定，教师不能代替他们读书、求知，不能代替他们发展自我。 教 师应该充分尊重学生的自主性，为充分发 挥学生的自主性营造和谐的氛围和创造 便利的条件。 9 ．教育机智——教育机智就是教师在特 定的教育情境中,依据学生的具体情况,选 择能对学生施加积极的教育影响、促进学 生全面发展的手段 ，并作出符合各种具体 教育情境的教育决策和付诸实施的能力。 二、简答题（每小题 5 分） 1 ．合作对于促进教师专业发展有何重要 意义 ？ 答 ：合作对教师专业发展的意义： （1 ）合 作有助于教师发展意愿的激发与强化。 （2 ）合作有助于教师个体反思能力的提 高 ；（3 ）合作有助于促进学校组织学习。 合作有助于教师的个人知识、实践知识的 总结和推广；合作有助于学校组织文化的 形成、传授与变革。 2.教师合作应具备哪些基本特征？ 答：加拿大学者哈格里夫斯（Hargreaves, A. ）的论述，真正意义上的教师合作应具 备这样几个特征：（1 ）自发性 （spontaneous ），即合作关系非外力诱 发，而是每个教师自发地形成的；（2 ）自 愿性(voluntary) ，即合作关系是一起工 作过程中形成的，其实践既非义务也非强 制；（3 ）发展取向性 (development-oriented) ，即合作是指 向教师专业发展的；（4 ）超越时