《小学语文单元整体教学模式研究》课题题研究报告.pdf

《小学语文单元整体教学模式研究》课题题研究报告.doc 《小学语文》结题研究报告 1 ．适应课程改革的需要。 过去语文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是 “各自为政”，没有站在宏观的位置上来预设一节课的学习重点，教 学缺乏整体性和系统性，以至于“篇”和“组”严重脱节。学生对语 文知识的学习也是零星的，杂乱的，因而造成长期以来“花时多收效 低”的现状。 如今人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单 元”。每个专题中的课文都洋溢着时代气息、充满着童真童趣、蕴含 着丰富的人文精神。这样的编排体现了课程标准提出的“教材要避免 繁琐 ，简化头绪 ，突出重点，加强整合 ，注重情感态度、知识能力间 的联系，致力于学生语文素养的整体提高”的总指导思想。但如果课 程标准变了 ，教材变了 ，而我们教学的思路没有改变 ，仍然按照 “知 识体系单元”的形式一课一课地教，学生一课一课地学，那么课程教 材再先进 ，新课程带来的变革将是浮光掠影。 2 ．学生主体发展的需要。 新课程呼唤学生主体地位的突现，新课程理念背景下的课堂给了 学生更多的听说读写空间 ，但大多数的课堂上，学生只是在某些学习 环节中拥有小小的自主，没有明确的学习 目标，也没有获得真正的学 习自主权。因为教师存在一个普遍的心向：学生年龄小，不会 自主 ； 课堂时间有限 ，经不起耗散。教师从内心忽视学生的主体意识，忽略 培养学生的自主能力。我们可以看到众多的教学行为缺乏联系，缺乏 整体感。忽视了学生的主体性，脱离了学生的学习兴趣和学习需要。? “如何让学生真正做学习的主人 ？教师如何走出传统备课与教学 的局限？怎样以整体的思想整合文本等资源进行教学设计 ，实现最优 化的教学效果？……” 我们在语文教学中，在新课程实施的困惑里 ，尝 试通过整体教学，打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地 统一在整体创设的 目标中。 二、单元整体教学概念定义： “单元整体教学”，即依据儿童认知能力和获知范围，将课堂和 其生活世界结合起来，依单元专题采取较为集中的