英文歌曲在初中英语教学中的辅助实施.pdfVIP

浅谈英文歌曲在初中英语教学中的辅助实施 从青少年心理特征来讲，中学生在唱歌时，随着音乐旋律的起伏 变化，会感到松弛、愉快和满足，从而产生兴奋情绪。在课堂中适 时插入歌曲的教学法，既可使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学 生的注意力凝聚起来，避免枯燥、乏味，而失去学习的兴趣。初中 生常常对新奇、具有动感的东西感兴趣。而歌曲以它优美的旋律、 动感的节奏吸引着学生，使他们在学习的同时又获得了音乐的享 受，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣， 就会使学习更有效率。学生在学会一首英文歌曲时有了成功的体 验，也可以提高学习英语的兴趣。在英语教学实践中辅助使用英语 歌曲的方法如下： （一）新课可以使用英文歌曲 在课前唱英语歌能迅速使学生从上节课的注意中转移到本节课 来；还能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学 生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有 些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教 《go for it》七年 级下unit5“i’mwatchingtv.”时，可以先唱巴迪童谣“areyou sleeping”这首歌，引导学生有意识地从演唱中感知现在进行时， 直到熟练。在unit 6 it’s raining！时，在学完单词之后可以学 唱how’s the weather？ 歌曲把所学天气方面的单词及句型how’ s the weather全部囊括，学生在愉快的歌唱中把有关天气的单词 及句型基本掌握。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英 语知识的殿堂，使学生体验了英语的快乐，也学到了知识。 （二）在课堂中运用英文歌曲调节课堂气氛 教师可以根据教学内容和学生的精神状态，让学生在课堂中唱英 语歌。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感 官协调并用，既能放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎 然，注意力重新集中起来，这样能消除学生的厌倦、疲惫心理，提 高学习效率；在完成一个知识点进入下一个知识点时唱英文歌，可 以为转入下一节的学习做好精神上的准备；利用英文歌曲，我们可 以在课堂中教学单词、句型、语法和课文。如唱“icansaymyabc” 这首启蒙的字母歌，可以让学生熟练记住26个字母，教唱“twelve months”和 “the days of theweek”可以记忆月份和星期这19个 单词，学习人体部位后，可以学习 “adollofclay”和 “ ifyou arehappy”，教学现在进行时，可以唱“areyousleeping， brother john？”还有很多歌曲，“what’s your name？”“how old are you？”“where ismickeymouse？”等都跟课本知识联系很紧密， 往往就是一节课的主要内容。同时几乎每首英文歌的歌词都包含着 单词、句型、习惯用语和西方文化。教学歌曲，其实就是在进行英 语教学。课堂上经常穿插这些生动活泼的游戏，既可以创造生动活 泼的课堂气氛，又可提高学生的学习兴趣和增强学科的吸引力，还 可以让学生在愉快的气氛中复习学过的语言知识，并锻炼活用英语 的能力，采用听、唱英语歌曲的教学手段，将语言与音乐情境结合， 创造生动、活泼的课堂学习氛围，还可以促进师生感情，使英语课 堂成为一个和谐的课堂。 （三）在复习归纳课文知识时运用英文歌曲 艾宾浩斯的遗忘曲线也表明，机械程度高的学习材料习得后的遗 忘呈先快后慢的规律，习得后两天内的遗忘多达70%，以后的遗忘 速度明显减慢。据此，应在大量遗忘之前及时安排复习，如果我们 利用歌曲来复习学过的知识，既可分散进行，也不会给学生造成负 担。我们可以运用熟悉的英文歌的调子把我们学的知识唱出来，可 以加深记忆。 （四）利用英文歌曲帮助学生提高口语和听力 教学生歌曲是训练学生语音、语调的一个好方法，歌曲清楚地表 现了英语节奏性的特征、重读音节和非重读音节。当学生在唱他们 喜欢的歌时，他们不仅喜欢模仿他们喜欢的明星的，更要模仿他们 的发音。一旦他们学会了歌曲，那些歌词、句型、语音、语调、连 读、节奏会永远留在他们脑海里。当然在听歌的同时，特别是听原 版的英文歌，学生也能提高自己的听力。 （五）利用英语歌曲学习外国文化和风俗习惯 《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。我们需要使 学生在学习语言的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化，发 展他们的跨文化交际意识和能力。英语歌曲大量