人教版（2019）高中化学必修一 4.1.1原子结构 说课稿.docxVIP

说课稿 第四章 物质结构 元素周期律 第一节 原子结构与元素周期表 （第一课时：原子结构） 尊敬的评委老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版化学必修一第四章第一节原子结构与元素周期表第一课时原子结构的内容。我将从以下六个方面来完成说课。 说教材 （一）说教材地位 《原子结构》是《新课标》中必修课程主题3“物质结构基础及化学反应规律”中一级标题“原子结构与元素周期律”中的内容。本节内容在教材的必修模块中起着承上启下的作用。承上：学生在此前已经学习了钠、氯元素的性质，而原子结构可以从本质上去解释元素的性质，遵循了由具体到抽象，由现象到本质的认知规律。启下：对原子结构的探究为学习元素周期律、化学键以及分析必修二硫、氮元素的性质打下基础。也为学生发展“宏观辨识与微观探析”等核心素养提供有力保障。 本节内容在新人教版教材中位于必修一第四章第一节。而在旧人教版中位于必修二第一章第二节，呈现顺序调整较大。且将质量数、质子数、中子数的表示及关系由“核素”调整到了“原子结构”。旧版教材给出的填写表格是1-20号元素原子核外电子排布，新版教材给出的填写表格是稀有气体元素核外电子排布。整体来说，新版教材内容的编写顺序更符合学生由微观结构总结宏观性质的认知规律，核外电子排布规律也能更好地帮助学生深刻认识元素周期表“族”和“周期”的排布，从而构建“位置-结构-性质”的模型。 （二）说教学目标 根据教材设计的意图和对考试的导向作用，结合学生的思维情感、认知发展需要从新课改要求角度确定以下目标： 一核 立德树人：通过科学史话，引导学生置身历史情境中，体验原子结构模型的、建立、修正、完善的过程，体会理论的暂时性，认识到科学理论并非是更古不变的永恒真理，培养学生勤于实践，敢于质疑，用于创新的精神。 服务选拔：本节课的内理论性较强，较为抽象。因此，此内容可以通过对数据的归纳整理以及对图表的分析讨论构建知识模型，能够选拔出创造新人才、研究型人才。 引导教学：内容对应的试题，更加注重灵活性、推理性，试题考察从以往的常规题型逐渐改变成为灵活性解题。对于教师教学的方法和学生能力的培养更加的具有导向作用。 四层 必备知识：本节课内容的讲解与学习，能够体现学生对于原子的结构以及原子核外电子排布规律的掌握情况，同时还能够培养学生化学推理的能力。 关键能力：本节课内容的讲解与学习，可以体现学生的探究与创新能力、分析与推测能力、理解与辨析能力、同时还可以考察学生的归纳能力。 学科素养：本节课内容的讲解与学习，学生能够建立、证据推理和模型认知、科学探究的学习思维模式。 核心价值：本节课体现了化学学科的学习，是为了学有所成时，能够服务祖国、回报社会，为新物质的发现和研究做出应有的贡献。 四翼 通过对原子结构的学习，使学生知道较为棘手的知识都是建立在基础知识上，但是由于该知识点对应试题更加的注重综合性、应用型、和创新性。所以，教师和学生更应该注重思维的培养和模型的建构。 （三）说教材重点难点 1、教学重点： 原子的构成微粒及相互关系、原子核外电子排布规律。 2、教学难点：原子核外电子排布规律。 二、说教法学法 （一）说教法： 根据本节课内容特点、根据教学目标和对学生实际水平状况，为了突出重点、突破难点、抓住关键点。教师在教学中再用多媒体教学，通过师生互动共同思考的方式，帮助学生掌握本节课内容。 （二）说学法： 学生主要通过阅读、理解、分析、讨论等形式来体现自己的主体地位和作用。 三、说教学手段 为了拉近与学生的距离和提高学生的学习效率，在上课的前一晚，教师就带着导学案到班进行思想的沟通和预习内容的布置，在教学中借助多媒体教学和习题内容的引导分析，激发学生学习化学的兴趣和树立正确的化学学习方向。 说教学过程 新课引入 通过阅读科学史话，去引导学生树立严谨求学的科学态度。学生通过对表格数据的分析归纳整理来获取知识。 考点的分析 知道原子的结构以及构成原子的微粒间的关系，根据原子核外电子排布的规律，能画出1-20号元素的原子结构示意图。 讲授新课 科学史话以及通过对初中原子结构基础知识的回顾和构成原子微粒间关系的归纳，从结构分析转变为符号表征，通过分析讨论对稀有气体元素原子的电子层排布，归纳整理，总结规律；最后会画1-20号元素的原子或离子结构示意图，原子结构符号的表征构建和排布规律模型的构建使得知识更为系统和形象。 课堂巩固 知识学习要理解、方法模型要构建、会应用。通过课后练习让学生的以对本节课所学内容进行消化，加深理解。 板书设计 结合本节课所教内容，板书设计如下： 一、原子结构 1.质量数： A（质量数）=Z（质子数）+N（中子数） 2.原子符号 质量数元素符号Z 质量数 元素符号 Z 质子数 A X 质子数 3.核外电子排