新课程理念下的数列教学.docxVIP

（1）判断 7，10，16 （1）判断 7，10，16 是不是数列 中的项？说明理由。 （2）求 ； 北京大学附属中学 李勇成 常 青 数列是高中数学知识体系中的重要内容，更是高考的重要考点之一。数列知识是解决 大多实际问题的有用模型，数列问题是数学思想方法的良好载体。同时，作为新课程的重要 组成部分，数列对学生思维能力、运算能力、实践能力、创新意识的培养具有极其重要的价 值，尤其对于“观察、猜测、抽象、概括、论证”这样一种发现问题和解决问题的途径的训练具有不可替代的作用。 数列在现实生活中的作用 引导学生学会从生活中发现问题，利用所学的知识加以解决是新课标的一项目标。数 列在实际问题中有着广泛的应用，如增长率、银行信贷、浓度配制、养老保险、污水净化、环境绿化等问题都和数列有着密切的联系.在掌握数列的基本知识的基础上，如何把实际问 题和数列联系起来是解决问题的关键。 例如：小王最近购得新房一套，由于资金紧张，所以采取从银行贷款的方案，如果从银行贷款 万元，期限 20 年，年利率为 （复利计息），下面有两种还款方案，分别计算总还款额为多少？ 方案一（等额还款）：购买后一年开始还款，每年还款一次，每次还款金额相同。 如果， 如果 ， ，如何评价这两种方案？ 银行信贷问题是经济生活领域中常见问题，从上诉例子中，可以看到等差数列、等比数列以及等差、等比数列求和问题的应用。如果我们留意观察，会发现生活中出现的很多问题都是离散型问题，而数列为离散型问题的研究提供了一种实现的途径。 数列对于培养思维能力的作用 例：设是集合可以表示成两个或两个以上的连续正整数的和}中所有的数从小到大排成的数列，此数列的前 项和为。 例：设 是集合 可以表示成两个或两个以上的连续正整数的和}中所有的数 从小到大排成的数列，此数列的前 项和为 。 是递增数列，而函数在 是递增数列，而函数 在 却不是增函数。 再如，研究数列 的最大的项时，我们由 （3 （3）已知 ， ， 此外，数列问题中渗透递归的思想、极限思想，这些都是初等数学与高等数学重要的衔接点，在教学中适当的渗透对培养学生思维能力、做好初等数学与高等数学的衔接有积极意义。 数列是深化函数思想的载体 数列是定义在正整数集或其子集的一种函数，基于这一点，数列问题中表现出很多函数知识的特征，解决数列问题常常要用到函数思想方法，灵活运用函数思想对于优化思维方法，简化解题过程有重要的作用。 首先，数列的定义的函数本质。 的第 2 的第 2 项、第 4 项、第 8 项，?，第 项组成的新数列 的通项公式： ，这个问题可能很多学生会觉得无从下手，一旦把它看成函数的问题，就非常容易理解。 ，这个问题可能很多学生会觉得无从下手，一旦把它看成函数的问题， 其次，数列性质体现函数的特点。 比如，在求数列的最小项时，我们利用二次函数来解决问题。数列的增减性与函数的单调性明显相关，但不是等同，这一点要特别注意。比如：数列 比如，在求数列 的最小项时，我们利用二次函数来解决问题。数列的增 减性与函数的单调性明显相关，但不是等同，这一点要特别注意。比如：数列 的符号讨论数列的增减性，与函数单调性的讨论如出一辙。再次、特殊数列与特殊函数的对应关系。 的符号讨论数列的增减性，与函数单调性的讨论如出一辙。 在数列学习中，对等差与等比数列的研究是这一章的主体内容，这些特殊数列与函数的关系也值得我们思考和研究。 等差数列： 通项公式为一次函数，求和公式为常数项为0 的二次函数。 等差数列的公差是一次函数的平均变化率，也是一次通项公式，表达形式是常数乘以指数函数（或者是不为0函数的导函数；等差数列的求和是一次函数与 轴所围成的面积，也是一次函数的积分。等差数列的单调性由公差d 等差数列的公差 是一次函数的平均变化率 ，也是一次 通项公式 ，表达形式是常数乘以指数函数（或者是不为0 的常函数），因此，等比数列的性质与指数函数有一定的联系，这里不再一一列举。此外， 周期数列与函数的周期性等等很多特殊数列与函数之间都有对应关系。 总之，函数思想是高中数学知识的一条主线，把握这一点可以帮助学生认知数列。能够引导学生完善数学知识体系，明确知识之间的联系，让学生感受到数学体系的和谐美。 值得注意的是，我们在教学中，不应该把函数思想“灌输”给学生，而应该“渗透” 给学生。 比如，不要生拉硬拽的把“函数的本质”强加到数列的教学中，要随着学习的深入让学生自然的理解和发现，在数列全章学完后，可以让学生自己做总结出来。 再如，等比数列的单调性以及等比数列与指数函数的关系，不必在新课时就让学生讨 论，也不用把所有的问题都在课上解决，可以提出问题，让学生思考，作为教师，我们要要充分相信学生，不要剥夺学生学习和发现的乐趣，给学生思考的空间，才能激发他们学习的 兴趣，达