“双减”背景下如何设计小学英语作业 论文.docxVIP

“双减”背景下如何设计小学英语作业 摘要：目前，在“双减”政策的这个大环境下，减负增效成为学校教师的重中之重。作业的布置这一环节在教师的日常教学中是非常重要的，与日常的课堂教学之间有巩固性，延续性。因而老师们尤其要更加重视作业的设计。传统的作业形式较为单一，机械化，内容枯燥乏味。打消了许多学生对学习的积极性。在此背景下，教师在日常教学中要降低学生的作业负担，注重多样化的作业形式，丰富作业的类型，同时保证教学质量。 关键词：小学，英语，作业设计 “双减”政策下，减负成为全社会的一个焦点话题。减负指的是把学生过于模式化的学业负担减掉，让作业的形式不再仅仅是以机械式的作业为主。教师应设计出优质、有趣又符合学生学情发展的作业，从而进一步让学生提起对作业的兴趣，让学生的学习质量和学习积极性进一步得到提高。但如何设计出优质的有效作业是我们目前需要认真探讨的重要内容。 因此作为小学英语教师，我一定会积极的去探索英语作业设计，努力提高作业质量。 一、控制“题海战术”，设计基础性作业 基础性作业是学生在学习的过程中，旨把基本知识扎实的掌握为目标的基础性练习，既可以让学生在课堂上完成，也可以在课后完成。基础性作业，对于检验学生是否扎实掌握课本知识起到非常重要的作用，也是在为之后的实践性和拓展性等作业打好坚固的地基。但许多基础性作业多是机械式的，内容非常单一，许多学生作业做多了会发现都是一个类型模式的作业，因而会产生出抵抗心理，认为作业非常的模式化，极大可能降低学生完成作业的质量。因此，教师应该注重作业多元化和趣味性。例如：学习英语首先要打好的基础就是要把单词掌握。由词到组，由组到句，由句到短文，无一不体现着单词的重要性。传统的单词作业布置多为抄写单词，但是否还有其它的方式呢？例如：我在教学PEP版五年级英语上册Unit 5 There is a big bed.这一课程时，新授部分的重点单词为clock、photo、bike、plant、water bottle。我给学生布置的作业是让学生自己动手去制作重点单词卡片（见图1、图2）。制作时可以在卡片上写出英语单词，并且可以在旁边画出单词所对应的图画。这样这个单词就可以清晰明了的通过卡片展示出来。学生在设计单词卡片的时候，不仅培养了学生的学习能力，同时又提高了学生的动手能力，使英语与美术、手工等跨学科能力相结合。与此同时也能极大的提高学生完成作业的积极性，让作业的质量得到了保障。学生在创作单词卡片的过程中，可以自由的去展示、去发挥、去表达自己的想象力和创造力。也能够让学生对所学的重点知识的理解更加的透彻，加深学生的印象，让学生在兴趣中去学习。同时，学生制作的单词卡片也可以用于课堂教学活动中。例如：看图片猜单词,单词接龙等。这既能让学生在游戏中复习巩固所学单词，又能让学生展示自己的作品，从而得到肯定，大大提高了学生的兴趣。 二、避免一刀切，设计分层性作业 分层性作业也就是要求教师在布置作业时要充分的去考虑学生学习能力和接受能力之间的差异性，有针对性地去进行作业的布置和设计，以及学生的作业辅导。每个学生在智力、思维、学习水平、学习习惯、家庭环境等体现着差别，导致每个学生的学习水平以及对知识的接受能力也是不相同的。这就要求我们要避免一刀切式的作业，不能忽视孩子的个身能力的发展。教师应要对不同层次，不同接受能力的孩子布置分层作业，这样能让学生在完成作业时感觉得心应手，适合自己的学习能力，不会因为作业难而感到学习困难，注重因材施教，让学生提高完成作业的质量，从而增强学生的自信心，进而逐步提高学习效果。例如:在PEP版五年级英语上册There is a big bed.这一单元.教师可以依据学生学习的水平、学习能力和教学目标的差别，把作业分层设计为ABC三项。 其中A类作业，我设计的为一边介绍自己的房间一边录像可用There be句型介绍。这类型作业是在基础性作业上的一个提升，对所掌握的知识进行一个熟练运用，具有较强的灵活性和创意性。同时在温习课堂重点知识的过程中，又操练了学生的口语能力，也锻炼了学生的自我表达力和表现力，让学优生“吃的好”。 B类作业我设计的为运用所学知识介绍自己的房间给同学，可用There be句型。这类型作业是为学生学习基础一般，学习能力中等的大多数学生设计的。作业的内容，大多数是与课本的基础知识相关。主要是对基础知识进行一个练习、巩固。从而让学生把基础性知识掌握的更加扎实，为提升性作业打好基础。让中等生“吃得饱”。 C类作业我设计的是了解There be句型的用法以及原则，让学生清楚地掌握There be句型的意义。以此来增添学习的趣味性，减轻学困生的压力，让学困生“吃得了”。同时，老师在布置分层性作业时需要跟学生做好沟通，说清楚分层设计作业的想法，避免出现让学生伤心，认为作业布置有差异