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“双减”背景下如何优化小学音乐单元作业设计 摘要：2021年7月19日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）中提出：发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。在“双减”背景下，如何优化小学音乐作业设计？本文将以广东花城版三年级下册第4课（第四单元）《多彩的乡音》为例，提出优化小学音乐单元作业设计的方法，希望能为当前小学音乐作业的布置及课堂教学效率的提高提供一定的借鉴。 关键词：双减，优化，小学音乐，单元作业设计 引言：小学音乐教育作为基础教育重要的一部分，是为孩子一生的发展和终身幸福奠定基础的。随着“双减”政策的实施，小学音乐教育也开始进入新的发展阶段。义务教育艺术课程标准（2022版）中指出：学生通过艺术课程的学习要逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，要培养学生的核心素养。音乐课后作业的布置不仅可以丰富学生的情感体验，加深学生对音乐的感受，还能更好地提高学生的核心素养。因此，双减背景下教师重视音乐作业的布置，对学生来说是有重要的意义和价值的。那么，在“双减”背景下如何提升小学音乐作业的科学性和有效性呢？笔者认为，为了建立和形成学生学习能力的循环连接，应提倡进行单元作业设计。下面就以广东花城版三年级下册第4课（第四单元）《多彩的乡音》为例，提出优化小学音乐单元作业设计的方法。 一、优化单元学习目标 《多彩的乡音》这一单元共有三首不同民族的民歌，分别是《梦中的额吉》、《瑶山乐》和《凤阳花鼓》。这三首不同民族的民歌，其音乐知识、音乐要素对于不同民族的文化都有不同的音乐表现，要让学生感受到明显的民族音乐特色。 三年级学生是形成自信心的关键期，希望接受肯定的评价，对身边事物有着强烈的好奇心，但由于知识经验积累不足，对于节奏把握还不够稳定，音乐分析和识谱能力还不够。本单元的教学内容主要是体会各民族不同音乐，使学生产生自豪感和自信心，激发学生的民族自豪感，增强文化自信。基于此，设计了如下单元学习目标： 1.了解蒙古族民歌、瑶族民歌与安徽民歌，熟练演唱《瑶山乐》与《凤阳花鼓》，欣赏《梦中的额吉》。通过聆听、感受、演唱、歌舞等音乐活动，体会不同民族民歌的韵律美，对民歌的学习产生兴趣，并有主动探索的愿望。 2.在稳定拍子的辅助下，掌握节奏多声游戏，能独立击拍演唱《凤阳花鼓》乐谱，并运用锣鼓“咚锵”的声势演唱其二声部。 3.能够击拍识读切分节奏型“XXX”的旋律，能够对比并体验锣鼓声势在不同地域民歌与民谣中的不同作用。 二、优化单元作业目标 本单元作业设计是在“双减”背景下，依据义务教育艺术课程标准（2022版）中“学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心与自豪感”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设计的“整体性”、“科学性”、“趣味性”、“体验性”、“开放性”、“灵活性”、“创造性”、“层次性”八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操作性强，在多种音乐实践活动中让学生了解民族音乐，体会不同民族音乐特点，热爱民族音乐。基于此，设计了如下单元作业目标： 1.能够有感情、准确地演唱歌曲，表现出各民族民歌音乐的特点。 2.通过编创歌词、学习民族舞蹈、自制乐器伴奏、设计音乐小报和音乐绘本，激发学生音乐潜能，培养学生主动探索音乐的能力。 3.了解不同民族民歌的音乐文化背景，寻找阜阳本土民歌和乐器，增强民族自豪感，增强文化自信，从而更好地传承民族音乐。 三、优化单元作业内容 音乐课有别于其他学科，它是陶冶学生情操、培养学生审美的学科，因此，音乐作业的布置应该是多样的，应更具愉悦性、趣味性和生活性，还要体现出学校与家庭沟通桥梁作用。 本单元内容安排三课时上，课时作业设置了三个栏目，分别为：寻乡音、探乡土、悟乡情。学生根据实际情况任选一项，提交作业形式为现场展示、视频、音乐小报和音乐绘本等，并附上自评星级。 “寻乡音”栏目为基础题：通过查阅音乐相关知识、与父母或者同学以不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，感受各地区民族音乐的魅力。 “探乡土”栏目为实践题：通过多声游戏、自制乐器、制作音乐小报和音乐绘本、编创舞蹈等多种形式对歌曲进行编创，让音乐作业更加丰富灵动，在掌握知识的基础上，尝试创造音乐。 “悟乡情”栏目为拓展题：通过发掘阜阳民歌、阜阳乐器等形式，拓展学生音乐视野，增强民族自信。 三个课时的作业均以学生、家长或者同学共同参与完成，能够增强家校互动，增加孩子与家人之间的情感沟通；通过音乐活动的参与，加强同学间的团结合作能力，通过音乐活动的参与，同学之间共同学习，共同进步，和谐友好相处。学生与家人、同学共同参与学习，了解民族音乐文化，从而喜爱我国民族