“双减”背景下下小学英语单元整体作业设计与探究 论文.docx

“双减”背景下下小学英语单元整体作业设计与探究 摘要：“双减”政策是为了减轻学生的作业负担，教师要根据学生的实际学情和单元整体教学的情况，创造性地统筹设计学生单元整体作业，让作业真正发挥它的作用和价值。本文从“双减”政策的背景下，系统地分析单元整体作业设计与探究，以Unit 5 There is a big bed单元为例，从阐述单元整体作业意义，到整体设计单元作业目标、优化单元整体作业内容和多元单元整体作业评价，实现英语作业事半功倍的效果。 关键词：“双减”政策；小学英语；单元整体作业设计 引言：作业是英语课堂教学的延伸和补充，也是巩固和加深学生知识的一种途径。在以往实际教学中，作业还是存在形式单一、内容随意和一刀切的问题，这无形中增加了学生的作业负担。为改变这一状况，在“双减”政策下，教师要对单元整体作业设计与分析，为提高学生英语学习能力和培养学生学科核心素养做好后勤工作。为此，本文以Unit5Thereisabigbed单元为例探究小学英语单元整体作业设计。 一、单元整体作业意义 单元整体作业是将一个单元的教学内容和知识点整合起来的作业，同时也是单元整体教学的延续。探究单元整体作业的目的是为了减轻学生的学业压力，还给学生一个彩色的童年。同时促进学生全面、健康和均衡地成长。 作业也是评价教师的教学能力的一种途径，因此作业设计也能反映出教师自身学科专业素养。与教学实践相比，教师对于作业设计的理论研究较少。这就意味着，教师需要基于自己教学实践的情况，对作业设计进行探究，推进自己的教学工作。 高质量的单元整体作业能辅助学生学习英语单元知识，使学生系统化单元知识，深刻理解和认识单元知识，从而提高小学英语单元整体教学活动的综合效果。 二、整体设计单元作业目标 单元整体作业设计要从单元作业目标入手，同时要保持单元作业目标和单元教学目标的一致性。在这之前，教师要剖析单元教学内容，整理单元教学目标以及在学生实际学情的基础下，从而确定单元整体作业目标。我们可以借助借助“单元作业目标制定细目表”制定单元作业目标，保障单元作业目标和单元教学目标相一致。本文PEP《英语》五（上）Unit 5 There is a big bed单元作业目标设计为例。 单元教学目标： （一）知识与技能 1.词汇 （1）能够应用、写出五个家具物品类单词和词组：bike, clock, photo, water bottle, plant; （2）能够说出、辨认、抄写五个表示相对位置关系的单词和词组：infrontof, beside, between, behind, above; （3）能够正确使用上述有关家具物品和相对位置关系的单词和词组，并能简单介绍自己的房间。 2.句型（1）能够理解对话大意，按照正确的意群及语音、语调朗读及复述对话，并进行角色扮演。 （2）能够正确使用句型“There is a/an ...in/on/ ...“There are...in/ on...”; （3）能够在情景中运用句型“There is/are...”描述某处有某物； （4）能够理解MrJones写给Robin的电子邮件，按照正确的意群及语音、语调朗读邮件，并完成读后活动。 3.语音 （1）能够掌握字母组合ai/ay在单词中的常见发音/ei/； （2）能够读出符合ai/ay发音规则的单词，并根据ai/ay的发音规则拼写单词； （3）能够完成在单线上抄写句子的活动，做到书写规范。 （二）学习能力 1.明确本单元的学习目标； 2.把握学习内容的重点、难点； 3.注意了解和反思自己在本单元学习过程中的进步、不足。 （三）思维品质 能够认真观察图片，并能够通过图片、文字等隐藏的信息判断物品的相对位置提高观察能力、逻辑思维能力。 （四）文化与情感 1.能够养成及时整理个人物品的习惯；2.了解垃圾分类、废物循环利用的知识，增强环保意识。 单元作业目标： （一）通过作业活动，复习巩固所学词汇，能够应用、写出五个家具物品类单词和词组：bike, clock, photo, water bottle, plant;能够说出、辨认、抄写五个表示相对位置关系的单词和词组：infrontof,beside,between,behind,above; （二）通过作业活动，复习巩固所学句型，能够使用句型“There is a/an...in/on/...“There are...in/on...”，能够在情景中运用句型“There is/are...”描述某处有某物，能够用核心句型写出三个句子，描述自己房间的物品； （三）复习巩固字母组合ai/ay在单词中的常见发音； （四）通过作业中的过程性的自我评价等，明确本单元的学习目标，把握学习重难点，注意了解和反思自己在本单元的进步、不足； （五）通过作业活