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大学英语写作教学方法 运用好教学方法，上好大学生的英语课，讲好关于写作的基本知识，让学生更加容易 理解。下面是店铺给大家整理的大学英语写作教学方法，供大家参阅! 谈如何上好大学英语写作课 摘要：新时期、新形势下，大学生英语写作能力的培养愈来愈重要;课堂教学作为提 升学生写作水平的桥梁和纽带;教师只有做好备课、施教、评估三环节，才能有效发挥课 堂效用，达到提高学生英语表达能力的目的。 关键词：课堂 应用文 写作 环节 面向大学四六级考试、面向未来，写作课对于大学生而言意义巨大、影响深远。当前， 大学生经过高中三年的英语强化学习，已具备一定的英语写作能力;如何使其从进入大学 之日起 ，就重视英语写作;通过近年来的教学实践 ，笔者认为，要严格按照《大学英语课 程教学》要求 ，积极做好课前备课、课堂教学引导和课后评估三环节，才能把写作教学真 正落到实处 ，提高大学生的语言表达能力。 1 关键，备课环节 上好大学英语写作课，关键是备好课，俗话说“台上一分钟 ，台下十年功” ，从中引 申出来意思就是准备工作容不得半点马虎。备好课主要做到备课程、备学生、备方法。一 要备好课程。我们知道 ，单列的写作课往往只有几节课，且安排在学期末;可以说 ，写作 课是检验学生一学期的课程内容的标尺 ，包括学生的单词积累、逻辑思维和行文习惯。因 此，在备课时，笔者目的明确，所教的写作内容决不允许局限于课本的例题，而要在各种 文体(说明文、论说文和应用文)上加料，突出主题延伸;如笔者在备书信写作课时，就会把 书信的各种类别找出来，并自己归纳其格式——日期的写法 +称呼 +内容+结束语。二要 备好学生。大学生写作水平参差不齐，层次有上中下，必须采取的策略是抓小放大促中间， 达到教学的总体均衡;具体操作是备课内容重点放在学习层次较为一般的中下层学生，容 易的题目占比增大，体现为从易到难、由有感性向理性逐渐过渡;同时积极参阅历年全国 大学语言四六级考试真题，参考《大学英语实用写作课程》 [1]等教辅 ，使得备课内容切 合实际、内涵丰富 ，学生能既能“吃饱” ，又容易消化。如我采编的写作常用过渡词(学 生运用起来方便快捷) ，(1)对照/but 、whereas、however ……(2)让步/nevertheless、 although……(3) 原因/because 、since 、for ……(4)结果/so、thus、hence 等等。三要 备好方法。针对不同的写作课程内容，采用不同的教学方法备课 ：描写文和记叙文写作课 程——讲授法、探究法，论说文——讲授法、练习法，应用文——探究法、讨论法;并利 用 PowerPoint 或 Authorware 软件将课程内容制作幻灯片 ，加插动画、视频、音频和解 说手段 ，力求内容生动、直观、有趣 ，学生容易接受。 2 重心 ，施教环节 我们知道 ，教学目标的实现很大程度上依赖课间教学。为实现成果转化的最大性，笔 者会在课堂上采用各种不同的教学法或多种教学法穿插进行。特别在讲授应用文写作时笔 者多采用探究启发式教学法，因为应用文类别多、各有格式，导致学生很容易混淆。 大学英语写作教学的思考 【摘要】大学英语写作这一难题长期以来困扰着大学英语教师。主要由于教师在写作 教学时更注重理论知识和技巧的讲解 ，而忽略学生的实际操作，且非英语专业学生没有单 独的写作课，再加上大学生对教师布置的课外习作不够重视等因素，导致学生普遍英语写 作表现较差。然而，提高英语写作能力是增强大学生英语整体综合能力、适应我国英语国 际化发展现状的关键因素，因此细致分析我国大学英语写作现状并探求改革方法势在必行。 【关键词】大学英语;现状;写作方法;评阅 现今大学生英语学习主要是应对四六级考试，教师在对英语作文讲解时也以四六级作 文为参考，重点讲解作文结构、词语搭配、写作技巧，学生只能宏观把握，却无法将作文 写作落实到实处 [1]。大学教学是开放式教学，注重学生自主学习，然而学生平时很少主 动进行英语作文写作，大部分写作都是教师课堂上布置的作业或考试作文。另外，大学教 师在对学生作文评价只是一个笼统的等级，如 A、B、C、D ，导致大多数学生根本不了解 自己作文的不足之处。况且学生通常对教师给出的评语也不重视，常常抱着侥幸心理认为 达到及格分数即可 ，因此教师在写评语时也套用固定模式，针对性不强、辨识不高，无法 促进学生写作水平的提高。 大学英语写作教学的现状分析 其实，学生在进入大学时已