部编版小学语文五年级下册11《军神》课堂教研小论文 .pdfVIP

部编版小学语文五年级下册 11《军神》课堂教研 小论文 试评温霞执教的《军神》的教学设计的合理性和有效 性 听了温霞执教的《军神》一课，有比较深的感触， 主要从教学设计的合理性和有效性角度进行评析： 我觉得教学设计的合理性和有效性之间存在着相 辅相成的关系，合理性能够促进有效性，而有效性反 过来又可以证明教学设计的合理性。总的来说，温霞 老师设计的《军神》是简单大气，是返朴归真的，符 合语文学科实用性的特点。下面主要从四个方面来说 一说自己的感受： 第一，教师在教学设计的时候充分引导学生亲近 文本。首先，教师让学生快速读，初步了解课文内容； 接着，引导学生迅速浏览课文，找出带有“军神”这 个词语的句子 ；然后 ，学生在质疑后带 问题阅读课文； 最后 ，在围绕问题展开学习的时候选择局部 的内容进 行 阅读，并且指导学生有感情地进行朗读。在这样的 过程中 ，很有效地促进了学生与文本的对话 ，并能够 比较好地进行内化 。 第二 ，教师在设计时充分考虑到顺学定教。 1、教师在备课的时候一定考虑到学生会对 “为什 1 么把刘伯承称为男子汉、军神、一块会说话的钢板” 产生疑问，因此，在课堂教学中教师就让学生找出带 有“军神”一词的句子，并让学生进行质疑，学生就 提出了上面的这个问题，之后让学生围绕着自己提出 的问题进行学习，满足了学生学习的需要。教师就顺 水推舟，引导学生找出沃克医生及刘伯承在手术前、 手术中的语言和神态的句子来仔细琢磨，体味人物的 思想感情，是很有效的学习。 2、在这个问题的展开过程中，老师又很注意方法 的渗透。比如人物的语言和神态可以反映人物的性格 特点、正面描写在侧面描写的烘托下更能突出主题等 ， 这些不仅是对阅读方法的潜移默化 ，还可以对学生今 后的人物描写产生一定的影响 。这样的顺学定教一定 是有效的。 三是将文本与课外知识进行的链接是合理而有效 的。教师的教学设计充分体现了课内与课外相结合 ， 她在课堂中运用了这样一些资料：开头时的激情导入 、 刘伯承眼部受伤的原 因补充、让学生在研读手术前的 句子时对刘伯承取得的丰功伟绩的介绍、手术中的影 片再现、结尾的课外拓展等 ，我们都能感受到教师的 匠心设计及学生对此的 良好生成 。 四是觉得这节课也有让人遗憾的地方。第一，教 2 学设计时的主线很明显，但是在实际的操作过程中枝 叶太繁茂。举例来说，教师已经引导学生解决了他们 提出的问题，但是为了理解“肃然起敬”这个词时又 追加了一个问题“沃克刚见到刘伯惩时的态度是怎样 的，现在又是怎样的？”其实，只要在解决了学生的 问题后点拨一下，“这真让人肃然起敬”即可。第二， 朗读的形式及时间都比较少，可以去掉一些齐读的形 式，多一些个性化的朗读。第三，教师过多地注重了 侧面的描写，没有转到正面描写上来，因此就缺少了 对文本中的语言文字再感悟的过程，学生的情感体验 大多是教师用激情来渲染的。 怎样设计学生的语言实践活动 ，使它成为学生不断感 受、体验、发现、生成的过程。这个教学片断的设计 可以给我们这样一点启示： 建构主义理论认为，学生的学习应该是一种生 命活动 ，应该具有生态性和生成性。什么样的学习活 动才是一种生命活动 ，才具有生态性和生成性？ 我认为在语文阅读教学中，读， 阅读主体自由自 觉的 “读”，而不是为了应付老师问题的读，才是一种 生命活动 。这种 “读”在一开初也许是一种视觉对表 3 象的聚集，由模糊逐渐清晰、由不知到知晓。然而随 着“读”的不断发展深入，“读”便生成为一种意义的 探索，因为此时的读已不是一种机械运动，而是读者 在用自己的经验解释着文本意义，在用自己的心灵赋 于文本以新的意义，所以此时的读其实并不只是一种 复制性的行为，更是一种创生性的行为。而正是有了 心灵、精神、思想的投入，于是便有了相应的体验与 情感的生成。因而，随之其后的读，又成了一种心灵 的倾吐和情感的渲泄，此时读者已不是以一个 “本我” 出现，而是以 “超我”的形象展现在一个新的境界中， 它超越了现实，超越了自我，在建构着一个新的 “我”。 于是教材、课文，这个历史的文本便有了崭新