四年级上册观潮教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 四年级上册观潮教学反思 四年级上册观潮教学反思 第一篇 我很喜爱这篇课文，文字优美，用词大气，尤其是读起来气概磅礴，荡气回肠。文章写得如此之美，我们教师应如何引导学生从字里行间来感受这钱塘江大潮的壮观之美呢？在教学中我认为运用“边读书边想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义〞的教法比较恰当。  教学时，我根据初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。但我发觉学生对课文描述的景象比较生疏，一是由于对课文词语的生疏，二是由于对场面的生疏。于是我思索是直接给他们先看录相后讲，还是讲完后再看录相呢？为了充分发挥学生的想象力，我决定先讲再看录相。  在讲析中，对词语的理解上我运用了比较法，如“闷雷滚动〞对“山崩地裂〞，“风平浪静〞对“白浪翻滚〞，让学生说感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。还运用了画画法进行比较，如从“一条白线〞到“万马奔腾〞让学生在画笔下感受钱塘江大潮气概的不一样。在比较中同学们充分发挥了想象力，大胆说出了，画出了自我心中的钱塘江大潮。最终我再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自我的感受，对课文留下了深刻的印象。  上完这节课，我体会到多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了学生的想象力。我们运用多媒体课件也应因课施教。 四年级上册观潮教学反思 第二篇 《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮观。赞美了这一“天下奇观〞，表达了喜爱祖国山河的思想感情。  在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，因为我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，就应当读节奏，读出情感，以读为主，以读为本。  一、激发兴趣。  兴趣是最好的老师，课堂上为了激发学生的学习兴趣，我提前搜集课文相关的音频，图片资料，直观地呈现在学生眼前，激起学生学习的兴趣。  二、充分感悟。  在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。  三、随文识字。  在理解生字、词语的时候，留意引导学生随文识字，结合肯定的语境，理解词语，感受表达的意思。从而增添学生大胆尝试，信任自我的信念。  通过本节课的朗读训练，学生在读书的时候，已经有不拖音的意识，但是读着读着还是拖音，需要长期地坚持训练下去。 四年级上册观潮教学反思 第三篇 现代教育信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活经验上的缺乏，可以借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满足，从而加深了学生对新事物的认识与理解，也能运用自己所获得的这种经验感受，去理解当时的感受，情感。  在教学《观潮》一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇怪的景观，我在教学设计中注重了借助多媒体呈现大潮，体味它的壮观。  常言说，“百闻不如一见〞，真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象毕竟狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不行少的，对于学生来说，特殊是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。  当然，上课的问题也不少。比方，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，教师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气概效果会好得多。  因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会文字的描述，与当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们如今的学校正给我们创造了这样有利的条件，各科教师们都应抓住机会，恰当运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生深厚的兴趣，对各门科目都想学，乐学。 四年级上册观潮教学反思 第四篇 这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到有恢复安静的动态改变，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮观！特殊是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。  这是新学期的第一课，我之前也做了充分的预备，毕竟许多学生没有观看过钱塘江大潮，为了