王玲湘《望天门山》课堂教学实录.docxVIP

授课教师：王玲湘 整理与评析：江海英（徽州区岩寺小学） 课前唱《赶海》。 师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。） 师：真不错。咱们学了古诗就要记住它。 师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?会吗？ 生：不会。 师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》） 师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。） 师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。（师生一起唱） 师：有意思吧！好！，我们下课再来。 [有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。] 一、 导入 1．引出课题，板书课堂，理解课题。 师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？ 生：古代人创造的字。 师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。） 师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”） 生：门。 师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。） 师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。 生：天门山。 师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？ 生： 很高的。 师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。 生：很大的山。师：“门”那该是……看看门的形状…… 生：面对面的。 师：左边一座，右边一座。那就是….. 生：天门山。 师：公元727 年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望） 师：什么叫“望”？ 生：看。师：怎样看才叫“望”？ 生：向上看。 师：还有吗？ 生：从高往下看。师：那叫俯视。向远处看就是望。 2．学生齐读课题《望天门山》。 师：一块儿读课题。（学生读课题。） 师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。） [通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。] 二、 初读感知 学生自读古诗。 师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学 生自读诗句，教师巡视。） 汇报自读成果，教师相机指正。 师：读几遍了？ 生：两遍、三遍。师：谁能读一读这首诗？（指名读） 师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。 [对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。] 师：比较流畅，再读读这词。 生：中断、至此回。 师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”） 3．初步指导读诗。 师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读） 师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议， 读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。） 师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。 （全班学生看老师的手势读诗句。 [用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。] 师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师 生合作读诗） 师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。 （师生合作读诗） [以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快， 效果好。] 4．初步了解诗的内容。 师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景， 是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学 生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报) 生：楚江、碧水、青山、孤帆。 师：有没有补充？ 生：天门、日边。 师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。 三、 精读感悟 学习第一句“天门中断楚江开”。 （学生齐读古诗第一句。） 师：什么叫“中断”？ 生：就是断掉了。 师：那“中”呢？ 生：中间断了。 师：就是从中间断了。那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师板书“断”的小篆